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春暖花开,阅读开怀
——以发展学科素养为导向的语篇教学案例分析
发布时间:2023-03-16作者:黄玉章图片作者:黄玉章供稿:高英组点击数:275

胜日寻芳珠江滨,万紫千红总是春。阳春三月,小学高英组新一期的公开课在明媚的阳光中欢乐地拉开帷幕。四年级备课组这次呈现的是《新思维小学英语》四年级下册第四单元——上海之旅A visit to Shanghai的单元整体教学。他们以发展学科素养为导向,对教材进行深度地分析、整合以及文本再构,以语篇教学为主要方式,给学生带来一次精彩的上海之旅。本文以第二课时为例,分析如何通过语篇教学发展学生的核心素养。

 

 

理论支撑

《义务教育英语课程标准(2022年版)(以下简称新课标)构建了以语言能力、文化意识、思维品质和学习能力构成的核心素养,成为新时期英语课程改革的目标(教育部,2022)。新课标提出了指向实现核心素养培养的英语学习活动观,明确活动是英语学习的基本形式,是学习者学习和尝试运用语言理解和表达意义、构建文化意识、发展思维品质、形成学习能力的主要途径。

因此,新课标倡导在主题意义引领下,以语篇为依托,通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的主题探究活动。教师要设计出提高学生高阶思维能力的学习活动,提升学生的主体学习地位,帮助学生实现自身学习过程的监控和反思。

语篇教学的意义之一是让学生在语义群中学习语言知识、发展思维能力和发展学科素养,通过体验式的学习,主动参与到学习知识的过程中,而不只是被动接受教学,学生的学习不再存有滞后性,促进学生对自身学习过程的监控和反思,大大提高了其自主学习能力的成长。

 

 

教学目标

1.语言知识:

1)词汇:

能在谈论主题公园——上海迪士尼乐园之旅的行程计划的语境中,初步学习go on exciting rides, a theme park, watch a parade;进一步巩固学习take a walk, take a boat ride, eat... for lunch, watch shows, enjoy the view等词汇的使用。

2)词法:

能在语境中理解并尝试运用“will+动词原形来谈论将要发生的事情。

3)句型:

能在语境中进一步学习What/Who will...? We/They will...的句型进行询问和应答。

2.语言技能与运用:

能在语境中,用一般将来时谈论主题公园——上海迪士尼乐园之旅的行程计划。

3.情感态度和文化意识:

通过谈论游玩上海迪士尼乐园的行程表,了解景点内的特色活动,学生能尝试向外国友人介绍上海迪士尼乐园之旅的行程,以主人翁的姿态带领他们感受上海迪士尼乐园的魅力。

 

 

课堂亮点一:创设情境,以对话式的语篇,带领学生感受旅行的快乐

黄老师在开展课堂教学活动时,通过创设情境,以全球迪士尼乐园历史文本为铺垫,激发学生的学习兴趣,然后以对话式的语篇推进教学内容,引导学生进行进一步学习和阅读,给学生必要的语言学习体验和经历。

 

 

课堂亮点二:巧设问题链,提升思维品质

问题链的设计应遵循英语学习活动观和布鲁姆认知层次理论,从新旧知识连接、反差问题、诊断性问题、探究性问题、预测性问题、联系实际的问题等角度提问,真正发挥问题链的教学作用。铺设有逻辑、有关联、有层次的问题链,促使学生对文本的更深的学习和理解,发挥学生的主体地位,提升学生的思维能力和核心素养。黄老师通过行程表和思维导图,设计如下问题链:Where will we go? What will we do? What will they play? What will they eat? Who will they meet? What will they watch/buy/...?

 

 

课堂亮点三:构建思维导图,实现深度阅读思维

思维导图可提升学生的思维能力和对知识的总结概括能力,黄老师设计的思维导图+问题链What will they play? What will they eat? Who will they meet? What will they watch/buy/...?,有助于发挥学生的主动性,在情境下通过巧妙的问题链引导学生主动思考,理解语篇中的知识内容,帮助学生通过思考填补思维导图的空白,实现对阅读文本的深入理解和学习。

 

 

课堂亮点四:巧设代入式提问,促进学生的思维发散

教师在开展语篇教学时,应给予学生充分的空间进行思维发散。黄老师借助图片、音乐、视频等媒体,通过代入式的提问:If I go to Shanghai Disneyland, I’ll ... 组织学生进行讨论和交流;本堂课的作业设计也是以素养发展为目的,要求学生完成一篇小短文。以上的教学策略既能促进学生的思维发散,锻炼他们的想象思维能力,还能拓展他们的思维空间。

 不足:

1.由于时间关系,未能就theme parktheme进行充分的讨论和突出,建议在后续的课时当中引导学生对theme进行更深入的讨论。

2.如果能收集到学生曾在迪士尼乐园游玩的视频,并在课堂上播放,相信课堂上的气氛会更加热烈,学生的现场体验感会更强。

3.由于课时的时间限制,教师无法将学生在互动过程中出现的语法错误全部指出。

 

本次分享的案例分析就到此结束,欢迎老师们在留言区留言,和我们一起交流、一起探讨、一起学习。

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