网课期间要怎样布置作业？怎样去把握布置的量？老师又该怎样去批改作业？催缴作业？怎样和学生形成一个良好的互动和沟通呢？近期，广实外初中部就这些问题在各个教研组、备课组层面展开了热烈的讨论。

我们初中语文教研组是这样做的：大部分老师用的是班家小管家布置作业，常用的形式是“自定义作业”，学生拍照提交，老师全批全改。我们还用到了“智能作业”去布置跟读词汇、朗读课文、背诵课文，还利用“阅读打卡”进行必读书目阅读的跟进，还利用小管家中的“测验”及时进行学习的反馈。

比如说初一是初中的起始年级，布置作业的目的就要扎扎实实地打好基础关，为了便于学生居家学习，作业尽量做到尽可能地利用现有的语文学习资料，如《高分突破》，这一套资料有每篇课文的配套练习，有周末作业、有名著导读、有作文指导、有分类复习等，相对来说比较全面，同时也还有《阳光学评》作为补充资料。除了现有的资料，初一年级还自己出单元检测，周末小测等相关的作业。

初二年级的作业除了常规的语文学习之外，还关注到了作文训练。根据中断学情调研的具体情况，有针对性的开展了部分同学的二次作文训练——《开在心中的花》，并利用网络进行多次辅导，指导学生修改好作文。

 

初三年级在上古诗词的时候，语文老师们整合教材，把同一位诗人的作品一气呵成，以文识人，知人论世，引导学生深度思考，拓宽视野。在此基础上开展了《我为苏轼续写小传》，《心目中的辛弃疾》等练笔活动。初三年级的名著阅读教学充分利用网络资源，启发学生思考有争议的话题，并在课堂上分享优秀作业，请同学们来做点评，这些方法极大的调动了同学们读名著的积极性。

语文教研组的老师将继续探索，争取更好的搞好教学，争取让学生们的线上学习收获多多。

 

胡老师热爱读书，公开课上带大家探索“刘姥姥”一类小人物身上的文化价值，也开启了九年级下册名著《儒林外史》的阅读分享。让我们来看看，她同灯下漫笔的学生们诗意对话。