为积极响应《教育信息化2.0行动计划》，推动人工智能技术与教育教学的深度融合，广实外校初中部于2026年3月下旬至4月中旬成功举办了“AI赋能 智慧教学”课堂展示评比及经验分享系列活动。本次活动分为两个阶段：第一阶段为各学科AI赋能课堂教学展示与听评课；第二阶段为“AI赋能课堂教学达人”经验专题分享会。活动覆盖全学科，呈现了13节AI赋能的示范课，并在总结阶段汇聚所有参赛教师与教学管理者进行深度复盘，为构建智慧课堂新生态提供了丰富的实践样本。

第一部分：课堂展示——AI赋能，各学科精彩纷呈

在第一阶段，各学科组推选的教师代表在4302教室呈现了体现AI技术应用的示范课。特邀各科教研组长、学部领导及教育技术专家担任评委，在原有“一体五步 高效乐学”生本课堂评价体系基础上，增加了AI赋能课堂专项评价维度。以下为部分优秀课例的教学评价摘录：

语文组｜李家茵老师《卖油翁》

教学评价：李家茵老师的这堂《卖油翁》以AI赋能古文教学，令人耳目一新。教师巧用AI生成动态画面，再现“酌油沥孔”的微妙细节，让文字瞬间具象化；又借助互动程序模拟陈尧咨与卖油翁的对话逻辑，引导学生通过人机互动探究人物性格。技术并未喧宾夺主，反而服务于“熟能生巧”的核心主旨——AI呈现的精准数据对比，恰为这一哲理提供了现代注脚。更可贵的是，课堂始终留出思辨空间，让学生敢于质疑算法，体现了人文教育的底色。这堂课证明，AI不是冰冷的工具，而是唤醒古文感知力的桥梁。当卖油翁的“惟手熟尔”与AI的精准计算隔空呼应，传统智慧与现代科技完成了一次深度对话。

数学组｜黄本臣老师《平行线拐点》

教学评价：黄老师的AI赋能公开课紧扣初中几何教学重难点，将AI技术与数学教学深度融合，打造了高效且生动的智慧课堂，充分体现了“AI助学，教师育人”的教学理念。黄老师巧妙运用AI工具生成沉浸式情景，将抽象的拐点问题与生活场景结合，打破传统教学的枯燥感，有效激发学生探究兴趣。同时借助数学工具进行动态辅助演示，将“过拐点作平行线”的核心方法、角度转化逻辑直观呈现，让隐蔽的角度关系清晰可见，助力学生理解转化与化归的数学思想。整堂课兼顾趣味性与实效性，AI赋能既避免了技术炫技，又切实服务于教学目标，引导学生从被动听讲走向主动探究，为AI与初中数学几何教学的融合提供了优质范例。

英语组｜郭桂芳老师《Trees and us》

教学评价：初三英语组郭桂芳老师的公开课以“树与人”为主题，在AI的可视化演示下，课文内容变得直观且贴近学生生活。用AI生成的情景动画还原课文场景——树提供给人类的东西、植树节学生们如何种树等——让我们仿佛置身故事中，人物的语气、神态都鲜活起来，学生轻松记住了课文内容。课堂上随时提问都能得到精准解答，学习效率大大提高。最后，AI将“我们如何对待树”的内容改编成一首流行曲，给师生们留下了深刻印象。整堂课对AI生成的视频、图片、歌曲的运用均为教学目标服务，流畅而自然，为郭老师的创新教学点赞！

英语组｜林夕梦老师《Our animal friends》

教学评价：初一英语组林夕梦老师的课堂讲述了盲人和导盲犬在火灾中互救的故事。她利用AI生动还原课文中的各个小场景，将整个故事串联起来，学生对课本内容的掌握更加轻松。那些紧扣课文的动画小视频，把生硬的对话变成了鲜活的情景剧，把陌生的场景变成了触手可及的画面，让学生对英语课文的学习更加有兴趣和高效。

物理组｜刘敏老师《压强》

教学评价：刘敏老师这节展示课的课题是《压强》，设计巧妙。她从“南方小土豆到北极后在雪地上打滚留下的痕迹”引入课堂，带领所有学生和听课老师开启了一趟物理知识与北极结合之旅。整节课层层递进，逻辑严密，重难点突出，课堂容量大，将大量生活现象与压强应用引入课堂，充分体现了“从物理到生活，再从生活回到物理”的课标理念。既有真实体验——让学生尝试站在钉板上看看是否会受伤，也有控制变量法探究压力的作用效果、挑战纸杯游戏等常规物理小实验。更有利用AI技术制作的小动画和课堂小测试，将做题与学生喜欢的赛跑游戏结合，极大地提高了学生兴趣，瞬间在教室里掀起一波小高潮。这是一节高质量、让学生和听课老师都收获满满的物理课。

道德与法治组｜冯楚婷老师《权利与义务》

教学评价：在冯楚婷老师的这节AI赋能公开课中，我深刻感受到技术如何真正服务于育人目标。课堂以“开盒事件”为线索，通过AI生成视频与学生情景演绎的对比，生动呈现“人工”与“智能”的初次碰撞，激发学生思考。

尤为精彩的是“人工智慧组”与“AI智能组”的平行任务设计。学生在使用AI工具时亲历网络延迟、信息冗长等真实困境，反而在对比中体会到人脑的敏捷与判断力。这恰恰证明，这堂课的成功不在于展示AI的“全能”，而在于引导学生认识其边界——技术会受环境制约，也会因指令偏差而失准，唯有人的思辨与整合能力不可替代。整节课将AI的使用权、探索权交还学生。AI赋能教育，不是让技术占据课堂中心，而是让人文精神在技术浪潮中更加凸显。这正是一节有态度、有温度的“AI赋能”好课。

历史组｜梁诗苑老师《金与南宋对峙》

教学评价：梁诗苑老师的这节AI赋能历史公开课，是一次技术赋能教学、思辨驱动成长的成功实践。她用AI让历史决策“看得见”，用问题让历史思辨“摸得着”，用讨论让历史情感“感受到”。学生在课堂上不是被动接受者，而是积极的参与者、思考者和表达者。这是一节有深度、有温度、有亮度的好课，为我校历史教学改革提供了宝贵的范例，也为AI赋能课堂教学探索了一条可行的路径。

化学组｜廖屹老师

教学评价：本次课程以 “胃酸过多的治疗” 为核心探究主线，打破传统化学课堂的理论讲授模式，将 AI 、演示实验、学生实验作为探究工具，贯穿课堂全环节，让抽象的化学反应变得可视化。通过 AI 动态微观示意图，学生直观看到达喜（铝碳酸镁）中 OH⁻、CO₃²⁻与胃酸中 H⁺的反应过程，将微观的离子反应转化为生动的动态画面，突破了传统课堂微观知识难以讲解的难点；课堂尾声的中考链接环节，借助 AI 题库的精准匹配功能，选取与抗酸药、酸碱盐知识相关的真题，让学生即时巩固课堂所学，实现探究成果与知识应用的高效衔接。同时，课后任务中，学生还利用 AI 工具辅助搜集抗酸药资料、设计药品说明书，培养数字化信息处理与实践应用能力。

综合组｜王欣老师（地理）

教学评价：王欣老师《东南亚的世界遗产》AI赋能教学公开课，围绕四个地理核心素养，以AI技术赋教学，跨地理，历史，生物，文化艺术等多学科。教学目标明确、设计新颖，课堂效果突出。教师借助AI虚拟游览、地貌成因视频动画、网页互动答题小游戏，数字人介绍等功能，将吴哥窟、下龙湾，婆罗浮屠寺庙群等遗产的地理成因、文化价值直观逐一呈现，有效突破空间限制，激发学生探究兴趣。教学环节层层递进，融合地理、历史与人文知识，注重区域认知与人地协调观培养。AI交互工具实时反馈学情，互动游戏与随堂检测提升参与度，落实核心素养。建议适当增加学生自主探究时长，强化AI工具与小组合作的深度结合。整体而言，本课技术运用恰当、重难点突出，是一堂高质量的地理AI融合公开课。

综合组｜刘蓉老师（信息）

教学评价：本课以"物联网三层架构"为核心，巧妙设计"谁是中间人→安全知识竞赛→攻防卡牌大战"三阶递进式学习路径，体现"做中学"理念。本节课借助Deepseek搭建局域网内学习网站，具有AI赋能教学的三大特色：

1、情境导入：“谁是中间人”以虚拟沙盒模拟的方式，设计可视化数据包漂移技术，让学生沉浸式体验“中间人攻击”安全风险，进而理解其原理。

2、学习新知：“安全知识竞赛”在全班进行10道题的抢答，设计智能题库系统实时统计每题正确率并生成知识点热力图，精准定位"感知层物理攻击""网络层中间人攻击"等易错知识点；技术层面，系统自动生成班级与个人的双层学情诊断报告，为差异化复习提供依据

3、实践操作：“攻防卡牌大战”通过算法自动匹配攻防组合，即时反馈防御策略有效性，课堂游戏化设计有效激活了班级的全员参与。

最终的课程设计我放入kimi做评价，它建议增加AI自适应难度调节功能，以更好兼顾不同基础学生的认知负荷，这是我需要注意的分层教学的关键。AI是工具，设计是灵魂，我们可以借助AI工具不断的修正和模拟实现课堂教学的设计思路，提升学生的学习兴趣，从被动学变到主动学，这才是目前AI赋能教学最大探究方向。

二外组｜李竟星老师（西班牙语）

教学评价：本节二外西班牙语课以AI赋能为亮点，借助AI融合西班牙语教学，打造出高效的课堂模式，教学效果显著提升。课程设计方面，借助AI工具生成图文并茂、可视化强的知识点内容，针对零基础学生拆解语法、词汇等难点，生成情景对话脚本，降低学习门槛，实现学情精准适配。课堂互动中，充分调动学生参与热情，让学生在沉浸式互动中锻炼语言表达能力。AI辅助教学大幅提升效率，生成课堂练习，助力教师快速掌握学情。本节课借助AI赋能、互动激活学习的目标，为后续AI融合二外教学总结了具有参考意义的经验。

第二部分：经验分享——从“会用”走向“善用”

课堂展示结束后，初中教学处于4月16日在4302教室举办了“AI赋能课堂教学达人”经验专题分享会。本次分享会由教学处王攀峰主任主持，各学科教研组长、备课组长，以及近三年入职外校的年轻教师悉数参会，现场学习氛围浓厚。13位参赛教师与教学处王佳琼副主任依次分享了自己在AI课堂中的应用经验与教学反思。

分享会亮点

13位参赛教师结合自己的实践案例，分享了AI工具选型、课堂落地技巧、避坑经验等干货。从“豆包”、“小云雀”、“”即梦“到各类AI生成工具，从教学设计到课堂实操，老师们坦诚交流了探索过程中的收获与困惑。从语文的古文感知、数学的几何直观，到英语的情景沉浸、物理、化学的实验探究，生物的AI生成血液动画展示、再到道德与法治的思辨边界、历史的决策共情、信息和地理的趣味展示，二外的精准适配等——每一位教师都在探索同一个命题：如何让AI成为唤醒学生思维、服务教学目标的桥梁，而非课堂的主角。

 

教学处王佳琼副主任也结合自身实践，分享了她在AI应用课堂中的宝贵经验与深入思考。她谦虚地称自己为“AI新秀”，坦言自己仍在不断学习和探索中，积极借鉴其他老师的有效做法，努力提升课堂中AI技术的应用水平。她指出，AI不仅是课堂教学的辅助工具，更是一种“过程的放大器”。通过AI技术，教师可以更精准地识别学生的学习状态与潜能，帮助每一位学习者在适合自己的节奏中获得成长与突破。她相信，技术的力量最终应服务于人的发展，而AI正是连接教与学、激发潜能的重要桥梁。值得一提的是，佳琼副主任的课堂本身就是一次跨学科教学的生动实践。为了让AI技术与教学内容深度融合，她主动请教心理老师，从学生认知与情感发展的角度不断优化课堂细节。正是这种精益求精、跨界协作的精神，最终呈现出了一堂既富有科技感又充满人文关怀的精彩AI课堂。

 

信息室郭主任从技术视角对本次AI课堂展示进行了专业总结。他归纳了本次活动中AI课堂的常见应用形式：AI生图：；AI生成视频；AI对话和思辨：通过人机对比、工具局限性体验，培养学生的批判性思维。郭主任特别肯定了老师们在技术应用上的态度与分寸感：没有刻意为之，而是很自然地融合到课堂中。不是为了用技术而用技术，而是真正服务于教学目标的达成。同时，他也高度评价了老师们敢为人先的探索精神——在AI赋能教育还处于起步阶段的当下，勇于尝试、敢于走出第一步，本身就是一种值得肯定的专业态度。

 

会议的最后是杨校总结发言，他感谢教学处的精心组织，感谢各位老师积极学习、将AI应用到自己的课堂中，大家的探索精神值得肯定。但他强调不管用多少技术、课程设计得再好，老师最重要的永远是情感连接。技术用得再好，如果情感链接不到位，就不能称之为一个真正的好老师。杨校还分享了自己使用“豆包”的体验——整理讲话稿、归纳要点、润色文采，确实好用。“豆包就是我们的秘书”，该用的要多用一点，让技术为自己减负增效。他还鼓励老师们要多相互听课，发现不同学科、不同老师的教学之美。语文要教出语文的美，数学要教出逻辑的严谨，历史要有历史的情境和画面感。不要把自己局限在本学科的认知里。

认知越低的人越听不进别人的东西，越不愿意改变自己。要有开放的心态，身边一定有很多比你厉害的人。在外校，不要小看任何一个人。讲话的最后，杨校给出了自己的期待，希望今天的分享不是终点，而是一个小结。”今后要把AI赋能教学作为一个常态化的项目推进，由这些“种子选手”带领自己的科组老师，经验分享、传帮带，最终实现每个老师都能开出自己的AI之花。

初审：王佳琼

复审：王攀峰

终审：杨世华