为深化小学数学计算教学改革，提升教师对算理教学的把控能力，2025年9月22日下午，由高年级数学组主办的公开课活动顺利开展。韩俊杰、彭义华两位教师于下午第五节、第六节依次授课，下午第七节的评课研讨环节接续进行，让思维碰撞，让智慧共生。

一、在“情境”中建构，让分数除以整数“易懂易学”

韩俊杰老师以六年级上册第三单元《分数除以整数》为课题，开课以抢答比赛激活旧知，快速调动学生热情。随后，他以“分巧克力”的生活情境导入，自然引出核心问题。

课堂核心环节，韩老师聚焦算理探究，引导学生用两种方法验证可行性。韩老师融合数形结合法与转化法，通过画图直观呈现平均分过程，再引导学生将除法转化为乘法，深刻理解“求一个数的几分之一是多少”的本质。课堂上，韩老师注重引导学生经历“直观感知—抽象概括—实践应用”的完整过程。让学生用画图的方式自主探究结果，在对比中凸显“分数除以整数，等于乘这个数的倒数”的算理本质，引导学生发现：算式中什么变了？什么没变？避免了单纯的算法灌输。同时，韩老师设计了分层练习，通过即时反馈与纠错，帮助学生夯实计算基础，让算理理解与技能掌握同步推进。最终师生共同总结：分数除以整数（0除外），等于分数乘这个整数的倒数，实现算理与技能的双重突破。

二、在“关联”中突破，让倒数认识“水到渠成”

   彭义华老师的《倒数的认识》以“学生主体”为核心，课始以男生女生PK赛比拼口算，瞬间点燃课堂氛围。本节课以自学为主线，先引导学生研读课本27页，带着“什么是倒数”开启探究。在探究环节，他引导学生通过计算几组特殊算式，自主发现“乘积是1的两个数互为倒数”的核心定义，并围绕“0和1有没有倒数”“怎样求一个数的倒数”等关键问题组织小组讨论，在思维碰撞中厘清认知误区。课中，彭老师以精准提问推进：从“倒数的意义”到“一般求倒数的方法”，再到“0和1的倒数特殊性”，由一般到特殊的方法论，让重难点在思维碰撞中自然凸显。

课堂设计精准匹配不同层次学生需求，基础题巩固定义与方法，拓展题深化对“互为”关系的理解，大大提高了孩子们学习的主动性，以知识本身的乐趣驱动学生乐学爱学，且高度关注学生学习习惯与学习兴趣，真正将“以学生为主体”的理念落到实处。

三 、多维点评传经验，聚力深耕促提升

   下午第七节的评课研讨环节干货满满。教研组长韩俊杰老师率先引领交流，两位授课教师的主评与副评老师分别分享见解，既肯定课堂亮点，更提出针对性优化建议与独特思考。

   陈其升主任参与评课并给出精准补充：针对《倒数的认识》一课，他指出可通过三种说法深化概念理解—“A是B的倒数，B是A的倒数，A与B互为倒数”，这一建议精准夯实了“互为”的关系本质，让课堂的概念教学更丰满、更完善。此外，他还从教学目标达成、学生主体性发挥等维度进行专业点评，为课堂提质增效提供清晰思路。

最后叶校长进行了精准到位的点评，既肯定了两位教师“以生为本”的教学理念与扎实的教学功底，也赞许了老师们课堂中分层设计对学生主动性的激发，也针对“算理探究的时间分配”“学困生的即时辅导”等细节提出优化建议，为后续教学指明了方向。

此次活动以课为媒、以评促研，为高年级数学教师搭建了优质交流平台，进一步凝聚了教学共识，助力数学教学质量稳步提升。

初审：韩俊杰

复审：周  英

终审：叶和丽