2025年6月9日下午，四年级组肖荣荣、罗月华两位老师分别上了一堂别开生面的数学课。

第一节课是由肖荣荣老师执教的《运算律整理和复习》一课，复习课的特点主要是知识的再现、知识的整理、知识的联系、知识的应用。肖老师在新课开始，利用思维导图的形式整理分类温故而知新。通过对比运算律，交流辨律，深化理解，运算律是改变位置、改变顺序顺序、改变运算方法，但是结果不变。不仅在计算中有运算律，再图形中也有运算律，运用数形结合的方式中更直观的感受理解运算律。

课堂活动中让学生通过独立思考、小组交流、上台展示等方式自主探索对运算律按一定标准分类。当然，学生的回答是没有秩序的，它只是知识的再现。这时，肖老师根据学生的回答在板书的过程中很自然的将各种相关的知识点进行整理，形成知识网络，知识整个教学过程流畅，体现了“学生是学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者”的新课程理念

在知识的应用环节，肖老师充分抓了典型易错题，游戏导入练习，素材选择有效学生十分喜欢，改变了计算的枯燥泛味。我是小法官（判断对错）、小医生（学生典型错题纠正）、小侦探（百变乘法分配律）、小学霸（拓展延伸）闯关游戏的模式，游戏的形式，串联练习，层层递进，形式多样，又提高了学生合理、灵活地运用简便算法的能力。

第二节课是由罗月华老师执教的《营养午餐》一课，《营养午餐》是小学数学中结合生活实际应用的一堂重要课程，旨在通过具体的饮食搭配问题，引导学生运用所学的数学知识解决实际问题，同时培养学生的健康饮食习惯和合理膳食意识。

导入环节新颖有趣，教师以一段生动的视频作为开场，展示了不同食物的营养成分及其对人体的益处，迅速吸引了学生的注意力，并自然引出“如何为自己设计一份营养均衡的午餐”这一核心议题。在讲解过程中，教师没有直接灌输知识，而是通过小组讨论的形式，让学生根据给定的知识科普，计算并讨论哪些食物组合能满足”营养午餐”的标准(10岁左右儿童午餐的营养标准，包含热量、蛋白质、脂肪控制在一定范围内，)。这种教学方式既锻炼了学生的计算能力，又培养了他们的团队合作与沟通能力。实践操作环节丰富，为了加深理解，教师组织了一次“模拟点餐”活动，小小点菜员、小小营养师、小小美食家，每位学生需根据自己的喜好和健康需求，在限定条件下设计一份午餐菜单，并在班级内展示分享。此环节极大地提高了学生的参与度和学习兴趣，同时也让他们在实践中体会到了数学与生活的紧密联系。

本节课中学生对数学活动的参与度极高，在实践操作中，学生们展现出了非凡的创新思维，设计出多样化的营养午餐方案，体现了数学教育对学生创造力和问题解决能力的培养作用。同时，他们也更加关注自己的健康状况，形成了良好的饮食习惯。本节课不仅是一次数学知识的实践应用，更是一次跨学科教育的生动体现。

今天的数学课上，孩子们以数学的视角审视膳食，以思维导图的形式，建构知识体系。数学与生活的碰撞，思维与创新的同行，让孩子们深切体会数学的学习是如此趣味盎然。

初审：韩俊杰

复审：周  英

终审：叶和丽