玉兰花香气扑鼻，凤凰花灿烂耀眼。六月初的校园，宛如一幅翠绿的画卷。草坪上嫩绿的小草铺满了地面，仿佛一块块柔软的绿毯。大榕树枝繁叶茂，绿叶在阳光下闪闪发光。芒果树硕果累累，压弯的枝条向我们诉说着丰收的喜悦。在这充满生机的日子里，小学部迎来了语文学科校级公开课。参加赛课的分别是四年级的高艳梅老师、五年级的杨晓丽老师、六年级的徐瑱老师。参会的有叶和丽副校长、周英主任、肖晓敏主任、陈其升副主任、李蔚副主任，他们和各位教研组长组成了评委成员。

6月3日这天下午，小学部老师们在图书馆八楼汇聚一堂，语文组老师们在叶校的引领下，在教学处周主任的关心下，在语文组长陈泽敏老师的带领下，进行“聚焦核心素养，探索大单元语文任务群”教学改革已经有三年的时间了，教研组在大单元任务群的教学改革上做了很多工作，组织老师们集体备课和研讨，学习和听课，互相取长补短。所以此次活动不仅仅是三位老师个人教学能力的体现，更多的是教研组引领下三个备课组集体智慧的结晶，大家献言献策，积极参与，共同见证了语文教学在新时代背景下的创新与变革，展现了大单元任务群教学的独特魅力。

四年级的高艳梅老师呈现的是“敬英雄，传精魂”这一主题，是以《黄继光》课文为主体，以传承英雄精神、培养家国情怀为核心目标，通过精心设计的教学流程与学习任务，引导学生深入感受英雄人物的高尚品质，实现了语文教学工具性与人文性的有机统一。虽然说生活在和平年代的孩子们很难和战争年代的英雄们壮举产生共鸣，但是通过老师的引领，以读悟思谈等方法去真切感悟，以视频呈现为载体，能近距离感受英雄舍生忘死的高尚精神。

从教学目标设定来看，高老师的设计其全面且精准。不仅涵盖对字词、课文内容等基础知识的掌握，更着眼于培养学生从文本细节中感悟人物品质的能力，以及通过有感情朗读表达感悟黄继光的内心，这不仅契合了单元“文学阅读与创意表达”的学习任务群要求，更为学生语文综合能力的提升奠定了坚实基础。

按照任务群的要求，高老师很好地从课内个人英雄链接到群体精神，引导学生发现从不同时代英雄的精神是一脉相承的，这个环节，进一步拓展了学生的学习视野。播放抗美援朝烈士名录视频，让学生认识到英雄精神并非孤立存在，而是千千万万革命先烈共同铸就的。看近代当代的科学家和普通建设者们热爱祖国，报效祖国的视频，谱写着不同时代的英雄赞歌，他们都是英雄。然后是师生诵读环节，再次强化了学生对英雄精神的理解，激发了学生的民族自豪感与文化传承意识，使学生明白英雄精神的传承不仅是对过去的缅怀，更是对未来的责任与担当，老师通过创设情境、自主探究、拓展延伸等多样化教学手段，成功地将英雄精神的传承融入语文教学之中，为学生点亮了精神的灯塔。

五年级的杨晓丽老师执教《青山处处埋忠骨》一课，她紧紧围绕着《品读伟人情怀，传承红色基因》展开，杨老师精准把握了课文的核心价值与教学重点。课文距离现在时间久远，学生在理解上是有一定的困难的。课文写毛主席在儿子毛岸英牺牲后的情感与抉择上，展现了伟人的常人情感与非凡胸怀。作为一个父亲，毛主席有常人的情感，作为一个主席，毛主席有伟人的胸襟。如何通过人物细节的描写，来很好地透过“矛盾还原点”，帮助学生建立“伟人也是凡人”的认知视角，杨老师制定了清晰明确的教学目标：就是要通过语言品析体会毛主席的内心世界，通过“一咏三叹”的情境朗读，感受主席从“丧子之痛”到“大义抉择”的伟人胸怀，再结合人物的动作、神态、心理等描写，完成了“情境浸润—深度对话—实践传承”的学习闭环，使学生在语言实践中实现文道统一。

在实现大单元任务群的教学时，杨老师课前布置学生阅读《谁是最可爱的人》，既为课文学习提供了背景知识，又形成了情感上的蓄势，让学生在课堂上能够更快地进入角色，与文本产生情感共鸣。19万志愿军战士牺牲在朝鲜战场，用血肉之躯谱写了英雄赞歌。播放“迎接志愿军遗骸归国”的新闻视频，让学生感受国家对英烈的尊崇，使红色基因的传承既有深度，更有温度。

六年级的徐瑱老师执教《真理诞生于一百个问号之后》一课，她是根基于《聚焦思辨性阅读与表达，培育科学精神》展开教学的，以其清晰的教学思路、扎实的教学实施和对学生思辨能力的有效培养，为“思辨性阅读与表达”学习任务群的教学提供了极具示范性的实践案例。这堂课不仅让学生深入理解了课文内容，更在思辨表达中提升了学生的科学素养和语文核心素养。

徐老师对教材的解读深入且精准，充分把握了课文作为“思辨性阅读与表达”学习任务群的核心价值。课文通过三个具体事例，清晰地展示了科学家们如何通过敏锐观察、不断提问、反复实验最终发现真理的过程。徐老师顺势引导，从“文本解构—方法迁移—思辨表达”的三阶学习路径，引出论说文的结构严谨，观点明确，到论证过程清晰，层层递进，导学生逐步深入理解课文，进而培养学生思辨能力。在教学过程中，徐老师引导学生通过小组合作、交流讨论等方式，深入解构课文的论证方法。通过默读课文、圈画关键信息、梳理事例顺序等步骤，学生逐步掌握了“提出观点—印证观点—总结观点”的论证范式。这一环节的设计，不仅让学生理解了课文内容，还培养了他们的分析能力和合作学习能力。

在“论坛进阶”环节，徐老师设计了“主题思辨演讲”活动，让学生以小组为单位选择观点并完成演讲稿的思维导图。这一活动不仅为学生提供了真实的语言运用情境，还通过小组合作、代表展示等方式，提升了学生的思辨表达能力。学生在演讲中不仅要有依据、有条理地表达自己的观点，还要学会倾听和反驳，培养了理性思维和理性精神。

课堂的最后，徐老师通过观赏视频和畅谈收获的方式，引导学生将课堂所学迁移到实际生活中，激发学生立志砥砺前行的决心。这种迁移升华不仅巩固了课堂所学，还让学生在情感态度和价值观上得到了深刻的洗礼。

三堂课结束后，叶校进行了热情洋溢的讲话，她首先对教研组和备课组的团队精神和力量给予了高度评价，从课堂上看到了教研组的引领，看到了备课组集体的智慧，也看到了老师们的成长，他们让课堂姓“语”，老师们饱满的热情，极具感染力的话语，让整个课堂都氤氲在浓浓的人文与爱国情怀、科技与追求真理中。一咏三叹的多种朗读方式，有理有据的演讲表达，课堂上自然而然的情感流露和现场生成的精彩展现，多像北方大地上一望无际田野上拔节的声音，多像辛勤耕耘后的收获场面啊，这不就是老师们在共同学习，共同进步后，不断成长的见证吗？老师们紧紧围绕着大单元任务群主题语文展开教学，既兼顾了学生语文核心素养形成，也把重心放在学生的能力培养上，而且是从一年级到六年级呈现螺旋式上升的目标培养，很好地落实了核心素养下任务群的深度融合。他们让语文课姓“语”，课堂上有书声琅琅，有议论纷纷，更有引经据典，极具思辨性的语言，这样的课堂是思维进阶的课堂，是情感的体验与升华的课堂，看到了孩子们是课堂的主人，他们的思维在课堂上驰骋，在发生碰撞，在碰撞中成长和收获，这就是我们外校需要的课堂。

此次小学部举办的指向核心素养大单元任务群主题语文教学公开课活动，不仅为老师们搭建了一个学习交流的平台，更推动了小学部语文教学改革的深入发展。在今后的教学中，老师们将继续探索创新，以大单元任务群教学为依托，不断提升学生的语文核心素养，为培养全面发展的新时代人才贡献自己的力量。相信在大家的共同努力下，语文教学将会迎来更加灿烂的明天。

初审：陈泽敏

复审：周  英

终审：叶和丽