为深化高考命题研究，提升备考教学精准性，我校英语教研组于近期成功举办高中英语组首届“摩星杯”青年教师命题说题大赛。5月29日下午，高中部首届“摩星杯”青年教师命题说题大赛英语专场在4302课室圆满收官。高一团队（李歆、曹梦菲、李丹老师），高二团队（李冰、刘琴、周文静老师），高二高三团队（虞可欣、龙姜颖、张意伟老师）聚焦新高考改革方向，以命题和说题的方式对应用文写作、阅读理解和七选五等题型进行了深度的探索和交流。

大赛分命题、说题以及评委提问3个环节。李歆老师主持，评委团队由杨余馨副主任、武红督导，朱苑婷老师、肖金辉老师、李能燕老师组成，全体英语老师参加。

命题部分---阅读理解

阅读理解改编稿聚焦 “无人驾驶汽车的安全监管”，属于“人与社会”主题语境下的科学与技术议题，符合高考阅读理解对考生批判性思维和社会责任感的考查导向。此篇文章风格与2024新课标全国一卷D篇（公民科学数据偏差问题）最为接近，两者均以技术应用的社会影响为核心；采用“问题-分析-建议”结构；穿插数据与案例支撑论点。四个问题设计的梯度难度：Q1基础→Q4高阶，符合高考命题规律；能力覆盖：包含细节（Q1）、推理（Q2）、词汇（Q3）、批判（Q4）；

  高一团队的改编文本结构清晰，逻辑链条完整，保留了原文的双案例。语言难度稍高与高考，兼顾学术性与可读性。高二团队的改编论证完整性较强，保留关键数据与双案例，题目覆盖高考核心题型，干扰项设计有针对性，语言准确性较高，专业术语处理得当。高二高三团队的改编核心论点与原文高度一致，语言风格贴近原文的批判性与严谨性。

命题部分---应用文

高一团队的应用文命题为“呼吁科学使用AI技术的倡议书”， 围绕AI技术使用这一热点话题展开，与当下教育教学和社会生活紧密结合。要求分析AI辅助学习的优缺点并提出建议，需要学生具备辩证思维能力，对现象进行理性分析，培养学生全面看待问题的习惯，符合英语学科核心素养中“思维品质”的培养目标，强调实践指导。试题难度贴近全国甲卷，基础性可以，但是综合性、思维性、文化意识等方面有待提升。

高二团队的应用文命题为 “AI Assistants in Learning”讨论会发言稿,话题与第一组不谋而合情境真实自然，考查要点明确多元，体现文化传播导向，兼具开放性与灵活性。

高二高三团队的应用文命题为国际部外教Alex提议开展“校园劳动周”跨文化实践项目的倡议信，符合英语学科核心素养中“文化意识”和“思维品质”的培养要求。涉及劳动教育，还融合国际文化交流，能有效提升学生的跨文化交际意识和能力，增强文化自信，同时在活动规划与参与过程中锻炼批判性思维和创新思维。

说题部分---应用文和七选五

在说题部分，三个团队立足课程标准，紧扣“一核”、“四层 ”、“四翼”，以数据为支撑，以理论为导向，对选题进行了深入研读和探讨。

在说题比赛环节，三个小组以多元视角展现了高考题型研究的深度与实践创新力。第一组在七选五环节巧妙融合学情数据与学生实操图片，通过清晰的逻辑链条拆解解题路径；其应用文设计则扎根校园生活场景，以新颖多元的考查内容和开放自主的命题导向，激发学生真实语用能力。第二组同样以可视化数据支撑七选五分析，条分缕析地呈现思维过程，而应用文命题更凸显两大亮点：创设自然真实的情境任务，将文化传播意识融入写作要求，同时在明确考查要点的框架下保留灵活创作空间，使答题兼具规范性与创造力。第三组独辟蹊径，通过系统梳理近年的七选五试题分类图谱，构建出宏观命题趋势模型；应用文设计则与第一组形成呼应，再度强化校园生活语境与新锐考点结合，以开放性架构引导学生展现个性化表达。  

纵观各组表现，两大共性理念尤为突出：其一，实证教研意识贯穿始终，数据、图片、真题库成为支撑命题科学性的基石；其二，应用文命题均突破模板化局限，在“校园生活”这一肥沃土壤中培育出考查多元能力、鼓励思维创新的任务设计。尤为可贵的是，开放自主的命题导向与文化素养的渗透要求，共同指向了高考从“解题”到“解决问题”的能力转型趋势。

在本次说题比赛的总结环节，武红督导对三个参赛小组的表现进行了精要点评。她充分肯定了第一组对七选五题型"逻辑闭环"的深度剖析、第二组创新构建的应用文分层训练体系，以及第三组开发的高考真题变式题库所展现的教学智慧。针对后续教学，武老师强调要践行"以题养能"理念，将真题转化为语篇分析素材库，推行"靶向式"写作修改机制，并建立"命题-解题-评题"联动的教研新模式。她最后总结道，本次比赛不仅凝聚了教学智慧，更为精准对接高考改革方向提供了实践范式，号召全体教师将成果转化为课堂生产力。

本次比赛以“题”为媒，将高考命题逻辑转化为可操作的教学策略，真正实现“以赛促教、以教助考”的目标。 这场思维激荡不仅提炼出精准备考的有效范式，更昭示着教学当以真实语境为舟、以创新思维为桨，方能载动学生抵达语言素养的深层彼岸。

附赛后感言：

虞可欣 龙姜颖  张意伟——

在本次比赛中，教师从“解题者”转变为“设计者”，深刻体会命题需兼顾知识考查与思维引导；此外，命题大赛有助于推动日常教学从经验型向研究型转变。 比赛虽结束，但对命题的研究永不停止，这也为教师专业成长提供了持久动力。

曹梦菲，李丹、李歆——

通过本次比赛，对于英语课程标准和高考评价体系有了更加深入的认知和理解，尤其是结合高考和模拟考真题解读课标理念，得以深入探究理论的深层次含义和对于英语教学的指导性作用。在命题设计和说题设计的过程中，从学生角度出发，思考如何设题才能更好地考察学生的能力，达到以考促学和以考促教的目的。同时，在比赛过程中，与老师们切磋教法，交流学习经验，感受到小组团队协作的重要性和思维火花碰撞的魔力，为今后教学注入了新的源泉和动力。

刘琴 周文静 李冰——

从命题者的笔尖到说题的讲台，这段时间备赛的过程让我深刻体会到：一张试卷不仅是知识的刻度尺，更是教育理念的镜子。命题如作曲，阅读题的情感弧线和逻辑关系，每个题目每个选项都是对语言美学的考量，它不仅是技术活，更是价值观的隐形表达。而说题比赛，把命题意图转化为可感知的教学逻辑，比设计答案更难的是要找出它对应的课标要求来解释“为什么考这个”。通过这次命题比赛，我们更加清晰的感受到：好选项要像侦探小说线索--第一次读时被忽略，复盘时觉得刺眼，正确选项必须是唯一能打开所有逻辑锁的钥匙。也更加明白：应用文不是‘格式化写作’，而像是戴着镣铐的共情舞蹈——真正考核的是如何在“80词”的牢笼里，既满足要求，又能体现自己语言的真正实力。

这场比赛最珍贵的不是名次，而是和严谨的大脑碰撞，更是大家团队合作精神的体现，在命题展示的时候，当听到评委说“这个设置不错”时，我们突然理解了：好题目会说话。非常感谢学校组织这样一次比赛，当我们用课标审视命题，才发现好试卷不是难住学生的迷宫，而是照亮他们素养发展路径的灯塔，我们一定会带着这份体验回到课堂，指导学生运用命题人的思维和角度来破局，争取更上一层楼。

获奖名单：

最佳命题设计

一等奖：李冰、刘琴、周文静

二等奖：李歆、李丹、曹梦菲；虞可欣、龙姜颖、张意伟

最佳说题设计

一等奖：李歆、李丹、曹梦菲

二等奖：李冰、刘琴、周文静；虞可欣、龙姜颖、张意伟

最佳说题风采

一等奖：刘琴

二等奖：曹梦菲

初审：朱苑婷

复审：杨余馨

终审：吕晓波