5月28日上午，高中部首届“摩星杯”青年教师命题说题大赛语文专场，在4302课室评题总结。高一团队（嘉艺、徐铭阳、高晨）与高二团队（陈磊军、郝纾晗、袁艳）聚焦新高考改革方向，分别以文言文本与作文题型为载体，展现了“命”蕴巧思，“题”升教学的命题探索。

 

大赛历时三天，分命题、说题、评题3个环节。评题会议由高三备课组谢林菲老师主持，评委团队由杨余馨副主任、王晓琴督导，邱红老师、李永老师、苏小莲老师、王娜老师、柯鹏老师组成；熊校、吕校莅会指导并给参赛老师颁奖，全体语文老师参加。

 

——命题讲什么？

 

高一团队以《说苑・君道篇第十二》为素材，设计了断句、实词辨析、跨文本比较等题型。断句题（第10题）通过分析“爱民”“利民”与“求民之亲爱己”的逻辑关系，考查语法规则与语义分层能力，体现“高考评价体系”的基础性要求；跨文本比较题（第14题）将材料与《谏太宗十思疏》对比，要求概括君主治国措施的共同点，以“民本、用才、修身”为核心考点，既落实“文化传承与理解”素养，又通过“四层四翼”框架实现对语文素养的综合考查。

 

高二团队则瞄准2024年新高考一卷真题，着重以“AI 时代问题意识”作文题为切入点，深入解析“科技对思维的双向影响”，引导学生摆脱技巧依赖。强调力求实现“立德树人”理念与核心素养考察、全体学生有话可说与高阶思维区分、高中生心理发展与时代潮流应对的三个相统一。并结合2025深圳二模“心态转变”命题，探讨如何通过“从‘如果不妙’到‘即使也无虞’的认知转换”，培养学生应对不确定未来的辩证思维，呼应新课标“思维发展与提升”的核心要求。

——说题怎么讲？

本次语文命题设计，始终贯穿“立德树人”根本任务，践行“以试题为舟，渡素养之河”理念，在育人的基础上实现语文素养提升最大化。

其一，以文言经典厚植文化基因。高一试题选取《说苑》中“民本”“尚贤”“德治” 等思想，与《谏太宗十思疏》形成“传统政德教育”的古今呼应。如“急得其人，则身佚而国治”（第13题）的表述，既考查文言翻译能力，更隐性传递“人才是治国之本”的价值观。评委李永老师点评指出：“古代政论中的‘重人尚德’与当代‘科教兴国’战略，本质上都指向‘培养有责任担当的时代新人’，这正是语文课程‘以文化人’的生动实践。”

其二，以科技议题培育思辨能力。高二团队对“AI 时代问题是否减少”的作文题解析，将科技伦理纳入语文教学视野。教师通过分析“答案易得”与“问题意识”的辩证关系，引导学生既警惕技术依赖导致的思维惰性，如“过度追求答案的便捷性”，又激发学生在新质生产力中发现新问题的创新精神，如“人工智能引发的伦理挑战”。这种批判性接纳的思维训练，正是王晓琴督导盛赞的“从消极认知到积极认知的哲思跃迁”，体现新高考作文思辨性考查要求。

其三，以题型设计优化认知路径。从断句题的“语法—逻辑”梯队思维（如第10题区分因果与并列关系），到作文题的“信息定位—分析论述—批判性思辨”认知链条，试题设计始终遵循学生的认知规律。评委邱红老师、柯鹏老师均指出，作文教学注重思辨没错，但教考衔接不能丢，基础年级先要夯实基础，落实单元任务，再在大量素材积累的过程中稳步提升思辨能力。

——评题欲何为？

本次语文命题.说题.评题的价值，不止在于展示命题技巧，更在于为今后日常语文教学提供课堂改革启示：以题促教，撬动课堂改革。

一是教研导向。教师们要有从“命题”到“解决问题”的转变。熊校在点评中指出，“命题+说题的教研方向是对的，老师们要想办法改善课堂，在课堂上下功夫。”要求教师们在日常教学中打破无效局面，转向真实问题的解决。

二是思维建构。王督导特意指出作文教学，要有建构意识，提升学生思想深度。如高二作文解析采用分层设问策略，以深圳二模心态转变为例，把消极心态转化为积极心态的做法，既是鼓励引导，又契合思辨任务。启示课堂教学需关注思维梯度，培养学生一分为二的思维习惯。

三是专业成长。语文组青年教师在命题中展现的课标对接能力，凸显了命题.说题教研对教师专业成长的推动作用。青年教师能从学生答题中找误区、判不足，在命题说题中寻方向、找规律，这本身就是一次深度学习，对日常教学内容的精准度把握，对青年教师素养提升，大有裨益。

 

“征途漫漫，全力求索”。当高一试题的“民本思想”遇见高二作文的“AI 伦理”，本次赛事展现的，是语文教学在传统与现代、工具性与人文性之间的平衡追求。亦如熊校的寄语：“每道试题都是投向学生思维的星辰，教师的使命就是引领他们在解题星空中，找到照亮人生的那颗恒星。”

附赛后感言：

高晨——

团体赛的意义，是共享荣誉也共享失败，是彼此认可也常觉亏欠，是互相撑腰也互相兜底，感谢并肩作战的伙伴们！

郝纾晗——

本次命题说题大赛对我们一线教师来说是非常必要且及时的，尤其作为青年教师，不能只是低头走路，还要抬头看天。命题的本质是反思，每一次检测，都可以成为我们最好的反思机会！

陈磊军——

感谢学校组织的第一届命题说题大赛！

在比赛过程中，我经历了评委老师专业指导下的头脑风暴，领略着发生在参赛老师之间的思维碰撞，感受到来自科组团队的凝聚力，深化了我对试题所蕴含核心素养的理解：这一切都会更好地促进我未来的学习和成长！

徐铭阳——

这次经历不仅让我对命题的严谨性和创新性有了更深的理解，也让我意识到团队合作的重要性。感谢学校为我们青年教师搭建了一个互相交流，互相探讨的机会和平台。让我认识到自己的不足，也积累了相关经验，同时也有助于我们更好地把握高考命题的趋势与方向，提高课堂教学的针对性和有效性。未来，我将继续努力，不断提升自己的专业能力。

嘉艺——

能拿到二等奖真的特别激动！这一路多亏了团队里大家的拼劲儿！晨晨为此熬夜好几晚，找案例做分析，铭阳查漏补缺，不停提出新的点子整体把关，把丰富的高三经验运用到命题说题设计中。我们特别感谢学校给年轻教师这样的机会，感谢领导老师们的重视，更感谢评委老师的中肯点评，李老师的提问和点评让我恍然大悟，让我对“命题说题”有了一个更全新的认识——原来题目要这样设置，原来还有这么多我未曾关注到的细节！也要感谢高二参赛组的老师精彩的表现，为我们做了榜样，激发了我们的学习的信心！这个奖是鼓励更是动力，以后我们会把备赛时钻研的劲儿用在日常教学里，踏实打磨每一堂课！希望“摩星杯青年教师命题说题大赛”能越办越红火，长长久久，也希望我们能按照前辈的指导飞速进步起来！

袁艳——

此刻心中仍激荡着命题与说题大赛后的余温。这次比赛于我，绝非仅是技艺的切磋，更是一场“淬火之旅”。当角色从日常教学者转向试题设计者——这场身份与视角的转换，让我感触颇深。

首先，命题之艰体现的是匠心雕琢中的多维体悟。看似简洁的一道题目，背后竟需经历层层磨砺：从文本的精准择取、考点的精当定位、到设问的巧妙构思、答案的科学拟定。这过程让我深刻领悟：一份有价值的题目，必须精准嵌入学生认知的阶梯，既能激活其思维，又能清晰照亮其前行的路径。

其次，说题之思表达的是理性表达下的深刻洞见。“说题”环节则促使我跳出单纯解题的窠臼，去追问、剖析题目设计背后的深层逻辑，我才真正意识到命题意图与教学导向之间那紧密的纽带，让我以更理性、更结构化的方式去审视题目。

最后，“协作共享”的温暖备赛过程中让我深刻感受到集体智慧的光芒。与前辈、同仁的交流碰撞，那些无私分享的经验、那些切中肯綮的建议，都是照亮我前行的珍贵星火。我当以此为新起点，将这份淬炼所得，化为日常教学的沉潜力量，点燃更多思维之焰（《一场淬火之旅》）。

初审：杨余馨

复审：万国彬

终审：吕晓波