近日，广实外校小学部五年级备课组开展了一次别开生面的第七单元整体教学公开课活动。本次公开课以“一颗中国心，一双世界眼”为主题，紧扣单元人文主题“世界各地”，围绕语文要素展开，为全体教师呈现了一场精彩纷呈的教学盛宴。

单元解析与教学定位在公开课伊始，授课教师对第七单元进行了深入细致的解析。从人文主题来看，本单元是在学生前期学习基础上，将阅读视野进一步拓展到“世界各地”，让学生在感受世界文化多元性的同时，深化对祖国的热爱。三篇课文《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》犹如一扇扇窗口，带领学生领略世界各地丰富多彩的自然与人文景观。口语交际“我是小小讲解员”和习作“中国的世界文化遗产”则紧密围绕单元主题，引导学生关注世界文化与祖国风情。从语文要素分析，本单元阅读要素为“体会静态描写和动态描写的表达效果”，相较于五年级上册，对学生的理解能力和审美能力提出了更高要求。习作要素“搜集资料，介绍一个地方”与阅读要素相互关联，尤其是与《金字塔》的写作手法紧密相连。基于此，备课组依据“实用性阅读与交流”学习任务群的要求进行设计，通过具体任务和情境，将课文阅读与“世界各地”相连接，让学生在生活情境中进行语言实践，促进社会性发展，建构对文化多样性的认知。

衷老师执教第七单元导读课，这个单元的内容是比较经典的，特别是《威尼斯的小艇》，在五年级的课本中存在了几十年。五年级学生在这一个单元的学习中，能够感受到世界各地丰富多彩的自然、人文景观的魅力，能激发孩子们了解世界多元文化的兴趣。也能感受到热爱旅游的老师带给自己热烈的引导。这一届学生由于疫情的全球性影响，真正走出去拓宽视野的孩子是要少一些的。但第七单元的学习正是打开孩子们视野的一扇窗户。这一节单元通读课，衷老师带着同学们不但了解生字词语，更是较为深入地走进课文，对语文要素静态描写和动态描写有一个更深入的体会和了解。而且不仅如此，衷老师通过一个合作探究的环节，让孩子们从第七单元的泛学习中，得到更多相关的知识，比如世界文化遗产，比如非连续文本，比如马克吐温生平故事等等。课堂上的探究环节在提前准备中完成，限于上课时间不够，还有资料的查找的问题。课堂上因为时间问题未能全面展开，为一大遗憾。但通过教案的设计能感受得到老师的用心。

詹荣老师执教的《威尼斯的小艇》以情境为纽带、任务为支架，设计精巧且高效。课堂以“世界遗产摄影组采风员”为情境，通过“速写水城名片”“解密船夫绝技”等任务驱动，引导学生主动探究小艇特点及船夫技术，激发学习兴趣。教学目标分层清晰，紧扣“静态美与动态美”的语文要素，通过赏析比喻句（如“新月”的妙用）与对比阅读链接，既深化文本理解，又落实写作策略。教学过程注重读写结合：初探环节抓小艇外形与语言精妙；跟拍环节聚焦船夫驾驶技术，提炼动感词与侧面描写；采集环节拓展威尼斯风貌，引导学生迁移动静对比的写作方法。课堂凸显学生主体性，多次开展小组合作（如圈画关键词、交流分享），通过自主探究与教师点拨，培养协作能力与思维表达，实现从“被动接受”到“主动建构”的转变。整堂课情境融合、目标精准、读写联动，是一节高效落实语文核心素养的课。

蓝玉芳老师执教的《牧场之国》，以文字为笔绘就诗意课堂。蓝老师将教学目标聚焦文本内核与语文要素，既通过反复诵读引导学生感悟荷兰牧场“自由和平之美”，又以“静态描写与动静结合”为突破口，设计“赏景—悟法—练笔”的梯度环节，让情感体验与写作技法培养并行，为课堂确立清晰的教学坐标。课堂以“云游荷兰牧场”为情境主线，从趣味导入到精读“草原、牲畜、人牧”三幅画面，再到迁移练笔，环环相扣如画卷舒展。学生在配乐朗读中想象草原的静态之美，在对比分析中体会“挤奶人劳作”与“牧场静谧”的动静呼应，通过多感官调动，深度品味文本的语言精妙。写作指导是课堂亮点。蓝老师剖析文本写法后，即时开展“校园一角”片段练笔，引导学生运用“静态+动态”手法描写景物。整堂课以清晰的脉络、生动的情境与扎实的训练，让文字化为可感知的风景，既落实单元教学目标，更在审美体验中培育语文核心素养。

赵老师以"我为广州代言"为主线，精心设计三大亮点：第一，情景化角色代入，学生化身"广府文化代言人"， 精心设计三大亮点：第一，情景化角色代入，学生化身"广府文化代言人"，为现场的老师们讲解广州城市特色；第二，融合的沉浸体验，带领学生通过“六片山”的景区特色感受如何列提纲；第三，实现传统文化与口语表达的双向赋能。赵老师的整节课堂设计将文化自信深植童心。

叶老师执教的《金字塔》一课，以创新的教学设计和扎实的语文训练，成功突破了"非连续性文本+散文"的双文体教学难点。整堂课呈现出"由实到虚、由知到情"的清晰脉络，有效激发了学生对世界文化遗产的探究热情。叶老师创造性采用"先非连续性文本，后散文"独具匠心的教学路径：首先通过《不可思议的金字塔》搭建知识框架，用"数字解码"活动（如"230万块巨石相当于多少头大象的重量"）帮助学生建立理性认知；再走进《金字塔夕照》，以"寻找金色密码"（圈画含"金"字的短语）引领学生感受诗意表达。这样的设计符合"先获取信息，再审美体验"的认知规律，成功化解了双文本的学习难度。叶老师这堂课先理性认知后审美体验"的教学顺序，为双文本教学提供了可借鉴的新思路。学生在课堂上的精彩生成和持续探究兴趣，充分证明了这是一堂富有生命力的语文课。

课后研讨与反思公开课结束后，备课组教师们进行了热烈的研讨和反思。大家一致认为，本次公开课在教学设计、教学方法和教学效果等方面都取得了显著的成绩。同时，也提出了一些改进的建议，如在资料搜集环节，可以引导学生更加广泛地搜集信息，拓宽视野；在小组合作学习中，要加强对个别学生的指导，确保每个学生都能充分参与；在时间把控上，还需要进一步优化，确保各项教学任务能够顺利完成。本次五年级下册第七单元整体教学公开课活动取得了圆满成功。通过这次活动，不仅展示了备课组教师的教学水平和专业素养，也为学生们提供了一个丰富多彩的学习平台。相信在今后的教学中，备课组教师们将继续探索创新，不断提高教学质量，为学生的成长和发展奠定坚实的基础。

初审：陈泽敏
复审：周 英
终审：叶和丽