随着核心素养导向的基础教育课程改革的深化，由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力构成的英语学科核心素养框架对中小学英语教育教学做出了新的规划，也提出了新的要求。新课标颁布后，核心素养能否落地，关键在于学校和教师的实践。本学期，小学五年级英语备课组的教研方向是Peter Pan原版英文小说的章节阅读，孩子们通过上学期阅读了黑布林简版Peter Pan的故事，已经点燃了英文小说阅读的热情，而且对故事情节有了总体的认识；与当前碎片化、拼盘式、语言有所控制的单独篇章相比，原版书所具备的高度综合性、情境性、完整性且语言真实地道的特点使其在培养学生英语核心素养方面有得天独厚的优势。但是原版书篇幅更长，缺少语言注释等辅助信息，海量的生词是孩子们阅读的拦路虎，阅读耐力差和兴趣持续困难等对小学五年级的孩子都是很大的挑战。针对以上问题，为有效开展阅读，教师们在孩子们正式开始阅读前，带领和鼓励孩子们积极查生词，根据句子的情境，选择恰当的意思，标注中文，为阅读扫清障碍；跟读原版章节的音频，感受地道的语言美，体会人物的情感变化，在阅读中精心设计丰富的课堂活动，激励孩子们参与阅读，积极思考与表达自己的感受，并且在阅读的过程中给予孩子们相应的阅读策略指导。阅读后，为孩子们设计有趣的阅读作业，延续孩子们的阅读热情，更进一步走入原版英语小说；

让我们走进五年级精彩的英文原版阅读的课堂吧！

张娟老师的教学内容是Peter Pan第一章Famous Last Words，通过mind map快速回顾上学期黑布林版本所了解的Darling一家的基本成员情况。然后通过阅读匹配，填空，结合生活实际谈论，小组阅读，分角色朗读等不同的阅读活动引导学生对重点信息的获取，梳理和整合，激发学生的阅读兴趣和想象，培养学生的发散性思维。引导学生通过阅读，体会母亲对孩子的关爱表达，联系孩子们的现实生活，说说自己的妈妈是怎样关心自己的，体会文学作品源于现实生活，要细致观察生活。通过分享对本章节中印象最深刻的部分,培养学生对文学作品的初步鉴赏能力。课后鼓励学生展开想象画一画，分享并享受阅读。

张萍老师教学内容第二章Now, Peter, Now!通过多元活动（如图片环游、角色朗读、视频辅助等）将语言技能与高阶思维培养相结合，在激发学生阅读兴趣的同时，提升其逻辑推理、批判性思维和表达能力。课程紧扣第2章节的内容，注重词汇理解、情节梳理与情感体验，并通过开放性问题引导学生深度思考文学象征意义（如“影子”的隐喻），培养想象力与创造力。但原版文本的词汇复杂度与文学性仍构成挑战。教学重点在于通过精读活动帮助学生掌握关键细节与人物情感，难点在于平衡语言学习与思维训练：需确保学生在理解文本的基础上，能进行抽象推理（如分析现实与童话的冲突）和个性化表达（如续写情节）。

冯芳老师的教学内容是Chapter 4 The birds leave the nest,通过章节阅读，引导学生细读部分文字、初步感受人物角色情感、内心活动及语言魅力。并初步讨论责任与冒险的主题，培养孩子的思辨能力。通过阅读、小组讨论、角色扮演等活动，提升学生的逻辑思维能力、合作能力及语言表达能力。通过分析人物行为（如彼得的话语），培养逻辑推理能力；通过对比温迪思想的矛盾特点，发展辩证思维能力；通过讨论话题，激发创新思维。

何丹丽老师的教学内容是Chapter 5 The Long Flight。从情节角度出发，孩子们在彼得·潘的带领下飞往梦幻岛是故事发展的关键转折点。此前孩子们在现实世界的生活只是铺垫，当决定飞向梦幻岛，真正的冒险才即将展开。这就像是打开了一扇通往全新世界的大门，勾起读者强烈的好奇心，促使他们想要一探究竟：梦幻岛究竟是什么样的地方？孩子们在那里会遇到什么？比如在很多冒险故事里，主角踏上未知旅程的情节总是能紧紧抓住读者的心，这里也是如此。同时，飞行过程中也设置了一些小悬念，通过这些悬念，设计了小组合作的任务，鼓励孩子们找到答案。

赵玲老师的教学内容是第六章Island Come True。因为文章难度较长，生词较多，本节课，根据文章的主要内容，分为几个部分教学。在学习过程中，重注学生思维能力的培养，多设计开放性问题，让学生充分讨论并发表自己的看法。因为考虑到学生能力差异，本节课采用同桌共读，小组阅读等方式。让学生根据自己的能力，选择自己的任务，争取让所有孩子都参与到课堂活动。

张俊敏老师的教学内容是Chapter 9 The Mermaid lagoon,从预热激活已有认知，到阅读中多维度引导理解，再到读后拓展思考，层层递进。借助地图、问题链、小组活动等，让学生掌握知识技能，培养情感态度和思维能力，实现语言学习与素养提升的融合，助力学生全面发展。

袁彩霞老师的教学内容是Chapter 14 The Pirate Ship,这个章节是本书的高潮，人物对话比较多，帮助孩子们梳理了章节的内容，分别是虎克船长和孩子们的对话，每一次对话，孩子们的回应，引发了船长的情绪变化；鼓励孩子们感受正义与邪恶，体会势单力薄的孩子们是怎样和强悍的海盗们斗争，特别是JOHN在面临生死考验时，都不背弃自己的国家，要做一个英国绅士；联系到我们的实际生活，作为新时代的少先队员，我们应该怎么做来报效自己的祖国？将阅读与思政结合，赋予了阅读新的时代使命；

在教学中，老师们将人工智能用到了教学中，如用豆包生成原著的插图，用DeepSeek分析故事，音频跟读等，让我们的教学有了新的突破；

通过开展Peter Pan英文原版书的阅读活动，五年级的孩子们爱上了阅读Peter Pan 的原版故事，积极主动查阅字典，做阅读笔记，展开阅读之旅，进入一个原版长篇小说的奇妙世界！

初审：王  飞

复审：周  英

终审：叶和丽