教育部2023年新修订教材响应了国家政策导向，目标培养时代所需的公民，落实立德树人的根本任务，回应历史教育痛点。教材的修订不仅是知识体系的更新，更是对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题的系统回答。从强化文明认同到训练批判性思维，从扎根中国大地到拥抱人类文明，新教材正在为历史教育打开一扇面向未来的窗口。针对新教材的变化，更好为教学服务，历史科研组全体教师开展了新教材的系统培训与探讨教研。

 

初一历史备课组黄立信老师指出新教材从初一古代史部分开始进行应用，还是能感受到教材的变化之大，黄老师也从四个角度进行了进一步的解读：

一是大历史观的培养：注重发挥统编教材的育人功能，新教材吸收了最新史学研究成果，更新了夏商周断代工程新数据，注重对我国学者历史探源工程成果的展示，更新增"中华文明发展脉络"时间轴，强化5000年文明连续性认知，来帮助学生形成建设中华民族文明的信念、增强对民族国家的认同与文化自信，加强对各民族长期交流交融共同命运的认识。

二是新增史学方法训练：新修教材在原教材的基础上，完善了相关栏目，以配合课文的学习。新增的“学史方法”栏目，通过介绍一些学习历史的基本方法，以及对该方法运用步骤的说明，使学生了解并初步学会运用学史方法认识和解决历史问题，从而提高学习历史的技能，避免了死记硬背的现象。

三是新教材很好的对史实进行了整合，引入了大概念来统领内容。（大概念是指能够将分散的事实、知识、技能、观念等联结成为整体，并且赋予它们意义的概念、观念或理论），因此老师们也可以围绕大概念来组织教学活动，避免知识的零散。

四是新教材的使用过程中要注重教学重点，避免平均和面面俱到导致教学时间吃紧，使教学内容既难具体又难深入，不利于学生对所学历史的感知和理解。教师面对教学内容的补充，必须选取具有代表性史料，不宜追求史料数量，选择全面的史料，充分考虑教学活动的可行性，当然教师也要做好学期的计划，引导学生自主学习，主张先学后教。

 

初一历史备课组的巫永辉老师也发表了对新教材培训后的心得认识。他提出面对新教材的实行，老师们仍然需要把握“紧扣课标，用好教材”的原则。一是用好新教材的各栏目进行展示和充分解读，指导学生能够分辨史料类型，注重培养学生历史应试的综合能力。二是应对新教材新增的知识点，不应去增加学生的记忆负担，学生对历史知识的记忆，应是在理解和运用的基础上的。

初二历史备课组林静云老师补充提出：新教材逻辑性、系统性较强，大单元主题很明显，老师们在教学过程中需要充分研究学习课标，将课标融合进教学。与此同时，老师们要用好白云区教研组给予我们的重要概念的教学资料，在减轻学生负担的过程中达到好的学考效果。

初三备课组梁诗苑老师站在中考角度对于新教材也发表了新教材学习应用的想法，指出初三的复习节奏非常紧张，大量的知识点需要系统的复习，而新教材的大单元、大概念很明确，可以融入到中考复习整合中。与此同时，对于新旧教材的差异，可以结合着课标适当可以给学生进行展示，对于新教材当中的学法指导也会成为今后对学生综合能力的考察。

对于历史教材的变革，老师们需要打破“划重点-背年代-做练习”的传统模式，更多关注“国家哲学社会科学文献中心”，掌握考古报告、外文史料等新材料，利用更多教育资源平台，与学生们共享科技带来的便捷教学资源，加快转型成为“学习型课程设计师”。

初审：刘强

复审：王攀峰

终审：杨世华