2024年4月18至22日，第四届“成长课堂”全国中小学语文教师名师代表课在珠海市举行。

珠海这座美丽的海滨城市，等风等雨也等你——来自全国各地近400名语文深耕者。我校赵群、卢小玲两位语文老师，无惧风雨、奔赴珠海，进行了为期三天的观摩学习。

 

本次活动聚焦新课改热点和痛点“整本书阅读和大单元教学”，采用“课例”和“讲座”两种形式，从理论和实践两个层面进行了深入的交流与探讨。与会专家徐杰、肖培东、向浩、黄厚江、蔡荣、程翔， 立足真实的语文课堂，原生态的呈现了“成长课堂”的魅力，同时直面课改，辩证的表达了对整本书阅读和大单元教学等问题的思考与建议。

 

关于整本书阅读，江阴市教师发展中心初中语文教研员，“精致语文”首倡者徐杰老师认为，当前名著阅读存在以下九个常见问题：教师缺位；过程简略；方法粗暴；用力过猛；形态单一；版本混乱；不读原著；重文轻言；死考烂做等。针对以上问题，徐杰老师分享了自己的做法与建议，例如，重视阅读过程，以任务驱动学生阅读名著，及时检查学生的有效阅读；组织有“支撑力”的主问题，避免碎问碎答；巧用名著阅读“三板斧”，从碎片化应考阅读，向激发学生阅读兴趣的整本阅读转变。他还强调，教师一定要坚持阅读和写作，不断地思考探究，才能挖掘出更好的名著教学路径。

 

结合教学实践，徐杰老师专门针对名著导读课，介绍了四种课型：

课型一：整体性导读（以引起兴趣为目的）

课型二：阶段性导读（分回目或话题式）

课型三：总结性导读（如提炼关键词）

课型四：回读性导读（如选段重读）

 

关于大单元教学，语文特级教师黄厚江老师作《大单元教学的认识与落实》专题讲座。他指出：大单元是落实核心素养的一种很好的教学形式，但并不是唯一的形式，一刀切、简单化推行大单元教学是不可取的。大单元教学应用必备语文知识的学习支撑学科实践活动，用学科关键能力的培养支撑学习任务的完成，用核心文本的透彻阅读支撑单元学习资源的整合。  

 

对于这个问题的思考，著名特级语文教师程翔和黄厚江老师观点颇为一致。他特别指出强调：开展大单元教学，并不代表单篇教学就不重要了；与其跟风式的进行所谓的大单元教学，还不如踏踏实实的搞好单篇教学，切实提高学生语文素养。程翔老师围绕《文学阅读与创意表达》这一主题，以朱自清《背影》说起，抓住感情的“聚焦点”；从莫怀戚《散步》获得启示，细谈“分歧式”的构思法；从周敦颐《爱莲说》的形与神入手，学习咏物作品的写作，启迪我们在单篇教学时，在具体实践中将语文素养理念转化为具有可操作性、实用恰当的能力点、教学点。

初审：赵群

复审：王攀峰

终审：刘军勋