《2022年版英语课程标准》明确指出，教师应当“指导学生坚持开展课外阅读，注重培养和发展阅读素养。” 这个学期，在叶校和蔡校的引领和指导下，五年级英语备课组的老师带着学生第一次开始尝试阅读英文原版长篇小说Charlotte's Web《夏洛的网》。不得不说，当接到“开展英文原版整本书阅读”这个任务的时候，无论是老师还是学生，都觉得这是一个不可能完成的任务。但是，困难归困难，老师和学生们还是勇敢地迈出了艰难的第一步。在实施的过程中，蔡校亲自下一线调研并示范上课，老师们也不断摸索、总结经验并通过教研交流经验，以此同时，老师们也根据学情想了很多办法带着学生一路前行。经过一个学期的努力，Charlotte's Web里面有趣的情节、幽默的写作手法、立体鲜活的人物角色形象已经逐渐吸引了一批学生，他们也逐渐开始喜欢上了阅读这本书。因此，本学期的公开课，五年级有四位老师主动投“网”，一“网”情深投入到“英语原版长篇小说章节导读” 研究中来。

汪琳老师选择的是Chapter1 Before Breakfast这个章节内容，这个章节是整个故事的开篇，因此，汪老师将这节课的教学目标定位于带领学生阅读和理解故事内容上，目的是希望通过对第一章节故事的学习，激发学生对《Charlotte’s Web》这本书的阅读兴趣。在讲授这个章节的过程中，对于一些比较难懂的内容，汪老师充分利用实物进行演示，帮助学生理解。为了让学生尽可能地感受作者描写手法的巧妙，老师选取了一些很棒的细节描写语言让学生朗读。针对本章的戏剧冲突部分，老师让学生尝试表演以加深理解。整节课，课堂教学行云流水，老师的教和学生的学浑然一体。

刘莎本次课以《Charlotte's   Web》的第三章Escape为教学内容，在初次阅读时，老师发现篇幅长，存在大量的环境描写的生词，这对于五年级学生来说阅读难度非常大，为此，刘老师有层次地对教材进行了处理，将重点放在对故事情节的理解上，并将整章分成小猪逃跑前，逃跑时及逃跑后三个阶段进行推进。逃跑前着重去解决Wilbur逃跑原因的分析及Wilbur的情绪；逃跑中着重解决Wilbur逃跑的方式及情绪；逃跑后着重谈论人们和动物的反应及Wilbur回来的原因分析。课中，刘老师还巧妙地引入马斯洛需求理论，帮助学生明白最终Wilbur逃跑失败的真正原因。最后环节，刘老师提出了开放性的问题让学生自由讨论“如果Wilbur没回来会发生什么？”以及让学生联系自己谈论“如果你是Wilbur，是选择回来还是不回来”等问题来发散学生思维。整节课，刘老师张弛有度，非常注重学生发散性思维的培养。

黄玉章老师上课内容是《夏洛的网》第四章Loneliness（孤独），由于内容比较长比较难，老师先布置学生完成课前的第一次通读，并要求学生对一些生僻的单词提前查字典，扫除一部分阅读障碍，公开课当天是学生对该章节的第二次阅读。在二次阅读的过程中，教师把本章节分成三大块进行处理。第一部分：关于小猪的计划，它为新的一天安排了美好的计划，黄老师设置了表格让学生把计划的具体细节找出来，既锻炼了学生捕捉有用信息的阅读技巧，也为后面小猪的情绪变化作了充分的铺垫。第二部分：由于下雨天导致小猪的计划落空，小猪情绪低落，想找谷仓里的动物跟他玩，可是被拒绝了。该部分更加深化了题目Loneliness的意义。教师通过听读、问答、表演、饶舌朗读等方式，让学生体验文本的趣味，感受阅读的快乐。第三部分：夜幕降临之后，一个温柔的声音对小猪说，只要他乖乖睡觉，她愿意和他在第二天早上跟他见面并和他做朋友。教师通过听读、划出关键信息、开放性提问等方式帮助学生进一步理解故事。Post-reading的部分，黄老师利用一段概括性的文本对该章节进行整体回顾和理解。为了增加趣味性，老师把本章的电影版视频剪辑出来，让学生通过欣赏影视作品加深对作品的理解，体验改编后的影视作品与阅读书本的不一样的感受。整节课，非常有趣又有序，老师有智慧而高效地处理了章节阅读中的一些棘手问题。

幸翠娟老师上课内容是《夏洛的网》第五章Charlotte（夏洛特）。由于《夏洛的网》这本书讲述的是小猪与蜘蛛之间的友谊的故事，第5章又是他们友谊的开始，所以，第五章在整本书的位置可以说是非常的关键。考虑到教材的难度比较大、篇幅长、生词较多、学生理解文本有一定困难这些因素，幸老师提前布置了前置性作业，让学生提前预习第5章的文本内容并针对第五章的内容要求每位学生至少要提出三个问题。接着，老师又从学情出发，收集归纳学生提出的问题，选取一些有用问题对第五章内容进行进一步的梳理、提取和归纳。教学中，幸老师对文本进行了必要的强弱处理和适当的再构，通过问题链导读，充分挖掘字里行间反映出来的Wilbur初见Charlotte从期待、愉悦到见到对方捕食苍蝇后转变为恐惧、害怕、怀疑的情绪变化过程。整节课，老师紧扣戏剧冲突点，通过22个5W1H环环相扣的问题链训练学生的思维，精准地指导学生有效提取相关信息。Post-reading环节，老师通过精美的板书将本章内容化繁为简让学生进行复述，起到了画龙点睛的作用。

课后，参与听课评课的叶校、蔡校和周主任充分肯定了老师们的课改教研精神、教材处理和课堂教学能力，以此同时，两位校长也就整本书阅读的方向性和方法性问题提出了一些可行性的、中肯的建议，鼓励老师们要对这个主题继续研究、实践下去。上课老师也一致表态会继续学习深入研讨。不得不说，针对这个外校小学外语教学又一次开创先河的教学研讨课程，老师们从一开始接受任务时的抗拒与挣扎到上完公开课后的欣喜与收获，大家在一路走来的过程中收获不浅，受益良多！