《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的颁布，标志着核心素养已经成为基础教育阶段引领教学改革的重要引擎。课程方案（2022年版）》中指出：“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化”。由此，小语界掀起了“大单元主题教学”研究的热潮。我们广外外校小学部高语组一直是小学部教学改革的前沿阵地，若干年前的单元教学七课型，早已名声在外。在七课型元老傅丽丽老师的指导下，六年级语文备课组的老师们深谙七课型教学模式，积累了丰富的教学经验。所以，当大单元教学研究提上日程的时候，我们都有“英雄所见略同之感”；当我们要率先在教研组公开课上展示“大单元教学研究”示范课的时候，我们意气风发、踌躇满怀。通过数次备课组内的新课标学习，我们对“大单元教学”的内涵和外延有了一定的理解。

理论学习之后，我们对教研组公开的教学内容进行了遴选，最后选定第三单元为示范课的教学内容。第三单元是阅读策略单元，围绕“有目的地阅读”这一策略进行编排，旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者，特别适合大单元教学研究。承担示范课的三位老师，是我们备课组的中坚力量，她们都具有深厚的教学功底，对语文教学研究充满热情。这三堂课在理念上是一脉相承，但又各具特色，得到了听课者的一致好评。为其他兄弟组开展大单元教学研究起到了很好的示范和借鉴作用。

借着大单元教学的东风，组内其他老师的公开课发扬了示范课的研究成果，以“走近鲁迅”为主题继续开展大单元教学研究。鲜明的主题，新颖的教学设计，生动活泼的课堂，受到了前来听课的领导、老师们的啧啧称赞。

新课标中对于大单元教学研究是这样描述的：“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动。”既然是探索阶段，那么就可能只是个指引，是个方向，一切尚未有定论。所以，作为语文老师，在教学上一定要有自信，要保持自己原本优秀的东西，但是，我们也要对新的教学理念要有一定的敏感，积极参与课程改革的学习研究实践是必须的。

“教学有法，教无定法”。世界上既不可能存在“放之四海而皆准”的教学理论，也不可能存在完美无瑕的教学模式。只要我们勇于创新，积极开展教学研究，推动素质教育的深入发展，我们就能迎来语文教育教学的春天。让我们徜徉在教育教学改革的春风里，共叙“改革”佳话，共绘“美好蓝图”！