11月30日下午，高数组如期举行了数学教研活动。今天的两节数学公开课有六年级的余绍书和李政委两位老师执教《百分数的认识》。两位老师都注重落实数学核心素养，紧密联系生活实际，旨在培养学生用数学的眼光去观察，用数学的思维去思考，用数学语言去表达。

这两节课老师都通过创设丰富的生活情境，把学生带入到他们所熟悉的教学情境之中，为学生提供自主探索的时间和空间，让学生根据自己的生活体验和经验用自己的思维方式去探索、去发现、去解决问题，从而主动学习。

数学源于生活又服务于生活，余绍书老师将这一理念巧妙地融入到课堂之中。余老师以中国青少年近视报告引入课题，对比各个年级的近视情况，激发学生对百分数的学习热情。教学过程中善于运用知识的迁移，找准生长点来教学百分数的意义，学生在探究中，自主唤醒已有的认知经验，打通生活与数学的联系，在不断地表达、讨论、交流、探究中，层层深入地把握百分数意义的内涵，清晰建立百分数的概念。

余老师语言风趣幽默，师生互动融洽，学生思维活跃。整个课堂教学目标明确，指令简单而清晰，引导学生思考，善于和学生交流互动，反复强调重难点知识，及时发现学生学习问题并指正，整个课堂松紧结合，氛围融洽。

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。李政委老师从学生喜欢的足球点球射门入手，直接抛出问题：“球队要选派一位球技高超的队员，你认为派谁去呢？”学生已经有了分数的概念，引入到分数来比较会很自然，也容易比较出谁更准。怎样快速的比较呢？让学生独立思考后，再交流的方式，每位同学发表出自己的意见。在这种思维的碰撞中去寻找标准—百分数。这样更能让让学生体会到百分数出现的重要性。

课后，数学组的教师们集中会议室进行评课活动。老师们针对这两节课分别进行了点评，各抒己见，在比较中反思，在反思中提升。

教研活动是教师专业性发展的有力支撑点，也是实现教师自我蜕变成长的有效方式。同课异构，有准备，有碰撞，有思考，有成长，对老师们来说是很好的成长契机。我们将继续沿着“教研”这条路前行，探索出一条适合学生们的学习之路。