10月9日，中秋和国庆双节喜庆的余温还未散去，高数组的老师们就又迎来了一场知识盛宴，为打造高效乐学的精品课堂的教研活动如期举行。这天下午，在黄华楼八楼程红霞和陆宝珍两位老师为我们带来了两节精彩的数学课。

两位老师上的都是人教版五年级上册第三单元“小数除法”中的内容，其中程老师上的是例3“整数部分不够商1的小数除法”，而陆老师上的则是程老师这节课后的一节练习课，这样的安排正是听取了教研究组长韩老师“希望上课老师能上连续的内容，便于听课老师有一个系统认知”的建议。两位老师的课，一节是计算的新授课，一节是计算的练习课，而计算又是学生必需掌握的一种知识技能，那么两位老师是怎样在课堂教学中夯实学生的计算基础，聚焦核心素养的呢？让我们一起去看看吧！

程老师的这节课，一开始就是动笔小练，计算“9.84÷3与42÷25”，让学生通过练习回顾总结前面所学的“除数是整数的小数除法”的计算方法，为后面学生自主探究“整数部分不够商1的小数除法”的方法打下了基础。

接着，程老师出示了例3，让学生在具体的情境中，利用自己的生活经验和已有知识，引导学生自主探索“整数部分不够商1的小数除法”的计算方法。在这里，程老师巧妙地将枯燥的计算知识融入到具体情境中，让学生体会到数学计算在日常生活中的重要性和实用性，从而激发学生的学习热情，提升学生的学习兴趣，让学生能够更为有效地学到需要学到的数学计算知识。

在探究新知环节，程老师一改教师一言堂总结算法算理的方式，改为引导学生自主探究的学习方式，让学生在小组交流合作中掌握算法，在汇报中理解算理，最后在总结中归纳出计算法则的结语。

在练习环节，程老师设计分明，由浅入深，从“模仿训练”到“变式训练”，让学生一步步掌握本节课所学的计算方法。

陆老师的这节课，跟程老师一样，课始就是一个回忆总结，通过让学生看书复习了前面所学的3个例题，学生在安静的氛围中边看书边思考“除数是整数的小数除法”的计算方法，然后在学生的汇报中进一步复习总结了“除数是整数的小数除法”的计算法则。

练习课本来是比较枯燥的，尤其是计算的练习，但陆老师的这节课却让学生兴趣盎然、意犹未尽，她是怎样做到的呢？首先课始在复习总结后，陆老师抛出一句：“下面我们就用这些知识来闯关，好吗？”一下子就激起了学生学习的兴趣，变被动的做练习为主动的想通关。其次在课中陆老师还安排了有趣的PK小游戏来活跃气氛，学生们很喜欢。

更值得一提的是，陆老师的闯关练习也不是一层不变按顺序完成练习六的练习，而是精心的做了选择，不仅题目的顺序有了调整，还在题目上进行了拓展补充。如：陆老师将将第9小题和第6小题放在一块，做为“基本练习”放在最前面，将第7小题和第10小题放在一块，做为“指导练习”放在中间，将第8小题和第12小题放在一块，做为“拓展练习”放在最后，陆老师这样的设计层次分明，由浅入深，很好的起到了巩固拓展的效果。

陆老师还很注重课程的连续性，如：陆老师对8小题和第12小题进行了补充，第8小题加了“平均每个月发放多少万只？”，在第12小题最后加了被除数是0.15，除数是0.5的情况，为学生后续的“循环小数”和“除数是小数的除法”做好了铺垫，激发了学生的求知欲。