为响应新课标提出的核心素养要求，探索全面育人导向下构建英语课堂新生态有效教学路径，凸显我校英语教学特色，9月27日下午，小学部高英组全体教师齐聚小学阶梯课室，参与了由广州市教育研究院主办的“指向教-学-评一致性的小学英语整本书阅读”线上研讨活动。本次活动以英文原版小说Tom Saywer为例，呈现荔湾区芳村小学的整本书阅读教学成果。

本次研讨活动分为六个环节。环节一，整本书阅读启动与Chapter1导读；环节二，整本书阅读活动开展情况介绍与分享；环节三，观摩整本书阅读课例；环节四，整本书阅读经验分享；环节五，整本书阅读微课程建设情况和资源分享；环节六，市教研员赵淑红老师活动总结。

通过活动介绍和展示，老师们了解了整本书阅读开展的基本步骤和操作。整本书阅读其实是一节阅读课的延长版，同样可以分为读前，读中和读后三大步骤来进行。在读前环节中，教师主要向学生进行一些背景知识的铺垫，比如作者生平介绍，作品创作背景，作品对时代产生的影响等等，同时，可以布置学生利用碎片化的时间进行自主阅读，有条件的可以在家邀请家长一起进行亲子阅读。在读中环节，师生共读是重要的手段。由于阅读材料篇幅较长，小学生很难从头到尾都集中注意力，因此教师的导读很重要。同时，教师可以设计一些有趣的活动激励学生进行连续性阅读，比如Super quiz，摘录好词好句，故事解剖等等，学生听读结合，边读边记，同时可以提出自己的问题，挑战同学甚至老师，师生和生生进行互动交流。在读后环节中，学生用图文并茂的方式，读写结合，多角度分析人物形象，给出评论，内化输出实现深度学习。同时，还可以用“四步学习法”鼓励有能力的学生进行故事创编，包括故事改写，读后续写和读后评论等等。

在活动呈现的课例中，主要有三大活动让老师们印象深刻。首先是Super quiz. 教师根据故事情节的发展主线，分章节呈现每一个情节中具有代表性的问题，学生进行回答，从而达到有效回顾整本书故事情节的目的，为接下来的活动做好铺垫。第二个比较精彩的活动是Let’s talk，教师根据故事情节，用一小段语篇描述故事中的一些经典人和事，学生进行回答。如在Who are we talking about?中，对主人翁Tom的特点进行了描述。又如I like it和I don’t like it中，对故事的人物进行评论，加入小读者个人感情色彩，引起小读者的共鸣。课例最后的压轴活动是Reader’s Theatre。学生在这个环节呈现了精彩的故事演绎，可见整本书阅读对他们产生的影响是比较深远的。同时教师设计的Assessment也值得我们借鉴，主要由 clearly, fluently, correctly, vividly, cooperatively这五个方面组成，学生在观看完表演后会根据这五项指标对同学的表现进行评价。

最后，广州市教研员赵淑红老师对本次研讨活动进行了总结。赵老师首先赞赏了活动承办方的老师们辛勤和智慧的劳动成果，肯定了本次“整本书阅读”设计的活动环节的科学性和有效性，同时对活动提出了自己的建议，期许和希望，鼓励所有参会老师都能学以致用，在实践中继续探索和总结，把“整本书阅读”落实到日常教学当中，真正提升学生的英语核心素养。