为了更好地推进各学科大单元整体教学的学习研究和实践应用，全面落实新课标理念，促进青年教师专业化成长，5月31日，高中部举行了青年教师大单元整体设计和深度教学研讨暨评比会议，11位青年教师精心钻研设计，并在会上对自己的成果进行了展示和介绍，会议邀请了吕晓波副校长、万国彬主任、杨余馨副主任及9位科组长担任评委。

本次会议由高中部教学处主任万国彬主持，万主任基于自己的研究心得，阐释了大单元整体教学设计和深度教学的概念，为大家提供了一些前沿的研究理念和方法。

语文组谢林菲老师的高中语文必修下册第六单元整体教学设计，主题为“变形的荒诞与真实”。此单元涵盖古今中外5篇小说，谢老师从设计依据、设计思路和具体实施三个方面来介绍。其设计依据主要在于新课标和教材所规定的“文学阅读与写作”学习任务群、“观察与批判”人文主题、语文素养要求和写作要求，立足于此，以整合形成关联，将主题分解为“变形之象”“变形之因”“变形之述”“变形之思”，设计11个课时串联起学习任务，以落实单元学习目标，推进课堂生成。

 

数学组张雄杰老师所做的是“概率大单元教学体系可以类比函数”的研究，学习过程从“概率的事实”到“概率的定义及表示”再到“概率的性质和运算”，最后到“古典概型”，有效消除学生陌生感，让学生经历“从事实到定义”的数学化过程。通过样本点和样本空间的引入，让学生感受外部世界的随机现象到数学刻画的过程，从而在此基础上利用集合的关系和运算研究随机事件的关系为研究概率性质和运算做准备。张老师分析，概率统计是新高考核心内容，考察内容与当今社会大数据生活息息相关，但思维量和计算量明显提升，近年来高考对相互独立事件和条件概率考察力度加大，切合新课标对教学的要求。

 

英语组周燕老师的B3U4单元整体教学设计，从单元主题语境“太空探索”出发，将整个单元分成三个小单元，各个小单元教学目标和过程可分为：1.获取、梳理、描述宇航员的选拔标准、太空生活的挑战，谈论人类探索太空面临的困难；2.获取、梳理、汇报中国太空探索取得的成就，谈论中国为人类探索太空事业做出的贡献，增强文化自信和民族自豪感；3.通过学习议论文写作，多角度分析太空探索的利弊，以发展的眼光辩证地评判关于太空探索的争议。

 

物理组李爽老师展示和介绍了关于摩擦力的教学设计，李老师首先分析了摩擦力在高中物理学习中的重要性，明确在摩擦力这节课中，难点是静摩擦力，尤其是静摩擦力方向的判断。教学从静摩擦力产生的条件、影响摩擦力大小的因素、摩擦力的方向及其计算来理解认识两种摩擦力的异同。通过探究实验来加深巩固知识点，从生活中的摩擦现象引入，以探究静摩擦力和滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨两种摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中主动获取知识的精神。

 

化学组张丽然老师结合深度教学的要求，基于对化学学科核心素养“宏观辨识与微观探析”的理解，以《乙酸》教学为例设计教学。从学生的认知基础出发，通过学生自主设计实验突破教学重点，利用驱动性问题和教师演示实验突破教学难点，注重学生整体思维的培养。张老师在深度学习钻研的基础上预测2023年高考出题方向：一卷选择题稳中求进，整理高频考点以提高复习备考的针对性；二卷主观题素材新颖，要求考生创新思维方式，创造性的解决真实情景中的问题。

 

生物组陈素侨老师在介绍自己的大单元教学设计时说道：威尔逊说过一句话，“每一个生物学答案都要回到细胞中去寻找”，必修一内容注重基础性，一模复习完成后，学生对必修一的内容依然理解不足，大多需要机械记忆，主干内容的理解和应用也比较薄弱，基于此，二轮复习中采用大单元教学设计，侧重主干知识的巩固和加深，同时通过整合各版块内容帮助学生理解教材内容编排背后的逻辑，引导学生构建正确的分析框架，采用讲练结合的方式，用生命观念引导学生理解细胞的结构和功能，进而迁移到其他生命现象，提高学生的审题、解题能力，促进核心素养的提升。

 

生物组张行位老师以新型冠状病毒肺炎为案例设计单元整体教学，建构关于“免疫系统能够抵御病原体的侵袭，识别并清除机体内衰老、死亡或异常的细胞，实现机体稳态”的重要概念。通过创设情境导入，激发学生兴趣；设计核心问题，引出本单元的主要内容和重点难点；增加学生活动，丰富学习的趣味性。张老师分享了自己关于高考命题的预测和启示：1.没有选做题，都是必做题；2.考查内容相对固定，特别是非选择题，重点考查光合作用、呼吸作用、免疫调节、神经调节、伴性遗传、生物进化等；3.本教材地位大致平等，但是分值不一定平均分配；4.需要重视教材，回归教材；5.关注情境化尤其是岭南情境化。

 

生物组王媛媛老师“基于新高考背景下的孟德尔遗传定律”的深度教学设计，从考情分析、教学计划、落实策略三个方面进行介绍，明确怎么考、怎么教、怎么学的问题。立足高考核心素养“必备知识、关键能力、生命观念、科学思维”的要求分析考情，新授课进行基础过关、对点训练，一轮复习进行考点基础过关、综合训练，二轮复习专题深化、模拟仿真训练，在具体落实上，注重教——学——评的一致性，学习评价贯穿整个学习活动。

 

政治组张舒老师指向深度学习的单元教学设计，以必修四《哲学与文化》第三课《把握世界的规律》为案例，基于课标要求进行单元教学规划和课时教学设计，在教学实施过程中设计了四个活动：一、关注社会，聚焦教育热点；二、思维碰撞，表达合理诉求；三、理性思考，找准人生定位；四、放眼未来，制定人生规划，每一个活动又进一步明确教师和学生的活动任务，逐层推进，落实单元学习目标。

 

地理组陈炫帆老师以“海珠康鹭片区产业的发展”为主题设计大单元教学，以产业转移的空间行为为载体，分析区域产业类型与结构的变化，并对其进行合理的评价，进而提高学生分析情境、提出问题、解决问题、交流合作的能力。通过对课程标准和教学内容的分析，陈老师发现本节内容还与课标要求有着更多方面的关联：①结合实例，说明工业区位因素；②以某地区为例，分析地区产业结构变化过程及原因；③以某区域为例，说明产业转移对区域发展的影响。结合课标的要求，将本节课的学习主题定为——产业发展与变化，在思维可视化的指引下，凸显学生的探究与思考过程，引导学生建构本节课的思维网络。

关于2023年高考命题预测，陈老师认为今年高考是党的“二十大”召开后的第一年高考，高考选取的素材以及命题的意图（视角）必然要符合“二十大”的精神，建议关注新型工业化、现代服务业、海洋安全等主题。

 

地理组余之婷老师展示的单元教学设计主题是“炭”索淄博“烧烤”——产业区位因素，分为单元教学构思、单元教学目标、单元教学的实施过程三个部分。在单元教学构思方面，余老师理清大概念，整合教学内容形成大单元教学，依托情境设计，进行问题式教学，引发学生的深度思考，最终使学生实现思维进阶，提升地理核心素养。在单元教学实施过程中，从淄博煤矿集团的兴起，到因本市煤炭枯竭枯竭搬迁西北，到淄博调整发展新能源氢能产业，到今年淄博服务业烧烤的大火作为情境线，开展三个课时的教学。

 

会议最后，万国彬主任进行总结点评，他充分肯定了青年教师们的认真态度和研究成果，感谢科组长们对青年教师的指导帮助，指出“研讨大单元整体设计和深度教学是我们革新课堂教学的第一步，教师首先应该更新理念……大单元教学侧重点在于教师如何教，让学生形成知识整合，深度教学侧重点则在于学生学，让学生在探讨交流中真正进行深入学习”。

“精备”促“深学”，研讨促提升。此次会议聚焦学科大单元，研讨教学新策略，是青年老师们探索教学革新的重要一步，期待他们在此基础上走得更稳、更远！

附获奖名单

特等奖：余之婷  谢林菲  周  燕

一等奖：陈炫帆  张  舒  程素侨

二等奖：张行位  张丽然  张雄杰  王媛媛  李  爽

初审：谢林菲

复审：万国彬

终审：吕晓波