为了进一步提高教师教学活动的有效性，提高教师教学水平，规范课堂教学行为，提升教师专业素质，本学期广实外小学部低语组的“乐学·高效”主题研讨活动顺利展开。活动中，小学三年级语文备课组教师高度重视、积极参与、充分准备、灵活实践，用自己的实际行动展示了三年级语文备课组是一个声音，一致步伐，一个脉搏的和谐集体。

【准备阶段】千里之行，始于足下。

在全体教师会议上，叶校长多次强调教师要加强个人教学水平的提高，要加强个人课堂的教学实践，不断促进课堂教学质量有效提升。小学低语组认真贯彻落实，将学校活动与自身能力提升有机结合，做到有的放矢。“好的开始是成功的一半”，活动开始之初低语组教研组长袁老师着重强调，加深本教研组老师的重视程度，召开教研组会议进行有针对性的安排与指导。

【磨课阶段】如切如磋，如琢如磨。

在活动准备过程中，三年级备课组全体老师克服人少课多的困难，利用课余时间多次召开备课组会议。前期定课题、搜集资料、自我备课，然后备课组集中统一说课、议课，大家相互指导，精打细磨。这样规范细致的磨课，使备课组本次7节公开课在紧张忙碌但不紊乱的快节奏中圆满完成，也为老师之间互相学习借鉴、相互切磋，提供了可贵的机会。

【展示阶段】教无定法，精彩纷呈。

这次“乐学·高效”的课堂教学活动，我们三年级备课组重点研讨的是“写作教学”，还有李求连老师的特色“习字课教学”以及蓝玉芳老师参加白云区的“阅读课教学”。这些课在老师们的精心准备下都展现出了各自的亮点：

李求连老师执教的《蜜蜂》习字课。李老师一直潜心研究写字教学，也摸索出了一套切实可行的写字教学模式。课堂上重视教师的范写。低年级的学生模仿能力很强，教师一笔一画的示范，无疑给学生形成直观形象的视觉效果。老师重视写字技巧的指导。经过两年多的训练，学生已掌握一些写字技巧，学会观察字形，判断字的间架结构，能找出易错难写的笔画。知道如何运笔，养成“一看，二写，三对照”的习惯。老师重视对学生的鼓励。李老师在课堂中，善于发现学生的闪光点，及时给予鼓励，学生信心百倍，对写字非常感兴趣。虽然这节课只有四十分钟，但可看出孩子扎实的写字功底，每个学生都能把字写规范，工整，美观。这功底非一朝一夕，是经过坚持不懈的练字才得以养成。李老师的这节写字课给我们提供了良好的示范，值得我们学习！

蓝玉芳老师执教的课文是冰心的作品《肥皂泡》，这是一篇非常贴近学生生活而又高于学生生活的文章，意境非常美。文中有很多词语虽不常用，但它们真实而准确地再现了冰心眼中肥皂泡特别的美。为拉进学生与文本的距离，在课前安排了吹肥皂泡的实践活动，让学生对吹的动作有深刻的体会，又为理解下文做了铺垫。上课伊始，通过播放视频回忆体验来创设情境，并引导学生用语言来表达肥皂泡的美。让学生把语言文字和感性体验结合起来，减缓了理解的坡度，以更好地体会作者文笔的细腻与精美。理解难懂的句子是本文的重难点，蓝老师通过使用理解难懂词语的办法牵引到难句子的理解，让学生在方法的运用上一气呵成。并通过以读促悟，反复读，师生对读，让学生进入梦幻般的泡泡世界，更深刻体会作者情感和态度。肥皂泡给孩子们带来梦幻般的感觉，再教学中蓝老师引导孩子们留意作者的美好想像，还挖掘省略号可能隐含的内容，引导学生开展丰富的想像，让学生更加深刻地领会作者的心情。在以读引读部分，蓝老师带领孩子们共读冰心的另一部作品《寄小读者》，在拓展课外阅读的同时，感受冰心的语言魅力。  

李旭老师执教的是《奇妙的世界》习作课 。首先，通过爱丽丝的故事巧妙导入，让学生产生强烈的学习欲望，发散了学生的思维，激发了学生的学习兴趣，手指画编故事的环节，再次拓宽学生的想象空间。学生完全沉浸在想象的世界中，每个学生均有了一次口述想象的机会，童真童趣尽显其中，也为下一步习作搭了一个台阶。想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。但在现实生活中，儿童的想象力却经常被繁重的课业负担所禁锢。想象作文最关键的是什么，就是引导学生去联想，开拓学生大胆想象的空间。但在此之前，还是要让学生明确习作要求——以第一人称的写法描述你的所见所闻所想，写出你的独特经历。既要大胆想象，又要注意结合这种动物或植物的特点。所以，本次课的设计重心放在了激发想象的环节，让学生有时间可以充分发挥想象，创编故事，并且明晰了写作的条理，两条主线一起抓。

柯健老师执教的是《我做了一项小实验》习作课 。柯老师关注学生学习兴趣的激发。开课伊始，以“最强大脑”为话题导入，来激发学生对科学的兴趣，并为下面的实验做铺垫。另外老师重视写作方法的指导。通过一篇例文，引导学生发现例文好在哪里，从而知道写实验的经过要用上“先……接着……然后……最后……”这些连接词，这样可以让习作的条理更加清晰。通过找出一些描写人物做实验时心情、语言、动作、心理活动等好词好句，学生们体会到在描述实验过程中，融入了这些细节描写，有真情实感。这些体验使他们在写作时有意识地、情不自禁地把自己做实验时的情感体验带入实验的叙述中，学会抒发自己的真实感受。还有老师的教学设计有梯度。课前，老师布置了在家做一项小实验的作业，并设计了一张实验记录表，学生填写完成里面的内容：实验名称、实验准备、实验过程、实验结果。有了这项前置性作业，学生有了亲身体验，并有了记录，因此在交流中学生勇于表达，乐于表达，加上课堂上老师写作方法的指导，这样有梯度的教学方式解决了学生在写作时的畏难情绪。

叶霏老师执教的是《奇妙的想象》习作课。想象故事的发生离不开人物、情节、环境，故事的表达离不开生动形象的语言。针对故事写作的特点，叶老师在课堂中着重引导学生发现：创编一个有趣的故事，需要多样的角色、夸张的语言、有趣的情节。本节课紧扣这三个关键词展开教学，引导学生从这三个维度整体构架，在课内创编一个有趣的故事，训练学生的想象力由随意想象向有意想象发展，由再造想象向创造想象转变。孩子们天马行空的有趣想象让课堂变得生动，让写作变得轻松。

杨晓丽老师执教的是《身边那些有特点的人》习作课 。教学重点是指导学生写出身边人的特点，引导学生运用语言、动作及神态等描写方法生动细致地突出人物的特点。对于作文刚刚起步的三年级孩子来说，练习写人物还要写出特点，有一定的难度。杨老师从引导孩子了解特点——找到特点——抓住特点——写出特点，依托教材的编排，有目的地帮助学生突破习作难题，拓宽学生写作的思路。老师在教学中通过范文引路，有效进行语言文字训练。课内实例和课外实例双管齐下，让学生从文段中总结出语言、动作、神态、心理等描写方法。然后仿照着说一说，从中提炼出值得学习的写作方法，既习得语言，又习得方法，可谓一举两得。整节课教学形式多样，学生和老师始终保持高涨的学习热情，学生在课堂上参与面广，时而讨论，时而静思，张弛有度，所以在动笔写片段时才能下笔如有神。这也是一节很完整的习作课，“明确要求——选择素材——口语训练——归纳写法——片段练笔——评价修改”。整堂课有说、有想、有写、有评，教学目标达成度高，激发了孩子们强烈的表达欲望，一个个鲜活的人物形象自然就跃然纸上。

詹荣老师执教的习作指导《中华传统节日》，是基于第三单元整体教学里，融于综合性实践活动中的一项任务。它以传统节日为主线,要求学生选择一个传统节日,写一写自己家过节的过程,也可以写节日里发生的印象深刻的故事.培养习作兴趣,同时也对本单元语文要素”围绕一个意思把一段话写清楚”提供了练习平台。詹老师一上课首先就引导回顾了本单元主题---深厚的传统文化,中国人的根。在这个大单元主题的认知下，发挥教师主导作用，充分体现学生的自主地位，引导学生多方位、多形式地对自己实践活动中的“传统节日追寻报告”进行整理交流。在此基础上实现教学与生活的联系和沟通，指引孩子们锁定其中一项自己最喜欢的传统节日，以生活为基础，进行表达与交流。在这个过程中，老师还借助了大量的图片视频，更加直观、形象地表现节日的快乐气氛，有效的调动学生的学习兴趣，丰富学生的知识，满足学生的好奇心。同时智慧引领学生生生互动，及时点评，学会表达。总之，这是一节注重了实践性、综合性但又开放性的习作指导课！

【反思阶段】自省吾身，善修其道。

虚心学习，交流研讨，共同进步，备课组全体老师都参加了本次7节课的听评课。“教学相长”，每一位老师在活动中都得到了锻炼与提升。在此次公开课中，老师们注重培养学生核心素养，尊重学生，以学生为主体，不仅教会学生知识，更加注重教方法、教能力，培养了向上意识和合作意识。通过每一节课，我们能感受到老师们以精益求精的态度备课，以勇于创新的态度上课，以知无不言的态度评课，营造了有利于专业成长的教研环境，老师们积极进取的精神让人敬佩。

【开拓发展阶段】学海无涯，上下求索。

本学期公开课活动结束了，但学无止境，教无定法。今后，在平时的课堂教学中更要不断探索、总结，不断改进教学方法，常改常新。要贯彻学而不厌的精神，认真学习新的教育理念与教育方法，重视向身边的人学习，不能故步自封。继续保持良好的团队精神，团体意识，在集体中求进步，在集体中寻成长。教而不研则浅，研而不教则空。只有回归课堂，以研促教，才能使我们的教学水平、教学质量得以进一步的提高。