所有光芒

需要时间才能被看到

所有幸运

都是坚持埋下的伏笔

--- 记二年级老师和孩子们畅快淋漓的课堂

（引用朱丽兰老师的朋友圈）

 
    4月18日下午，万敏老师上了一节《按规律排列的问题》的公开课。本节课老师精心准备，运用多种教学手段，创设了丰富、生动的教学情境，设计了新颖、活泼的学生活动，成功地激发了学生的学习兴趣。

一、设置悬念，激趣设疑引发学习需要。

兴趣是最好的老师。以“图案的规律是什么，横线上应该画什么”为本课的学习开起了学生兴趣的大门，激发学生的猜疑和想要学习新本领的心理需求。学生带着想要学习老师一样一猜就准的好奇心，热情的投入学习。

二、 自主探索与合作交流为主线，探索新知。

二年级学生已经学习了有余数的除法和找规律，学生通过“画一画”解决按规律排列的问题。如：按照“黄红红、黄红红”这样的规律摆小旗，第16面小旗应该是什么颜色？
    用算式表示：16÷3=5（组）……1（面）

第16面小旗是黄色的，学生对余数为1所以小旗是黄色的这个判断存在疑虑，万老师课中让学生动手涂一涂，圈一圈，算一算等多种方法进行了探究，多次验证第16面小旗就是下一组里的第一面，所以是黄色的。解决按规律排列的问题，可以先用除法计算，再用余数判断，得出结论。在课堂教学中，除了要注重培养学生思维的独立性，还要注意培养学生吸取别人意见，与人合作的精神。其次，在已有学习基础上，通过学生的议一议，集体反馈交流，再次配合利用多媒体手段，考虑周期数和不完整周期中的个数，理解乘加的方法计算某一图形或颜色的总个数。教学环节环环相扣，首尾呼应，联系实际，解决生活问题。课前和课尾游戏相呼应，相联系，学生学到了新本领并能及时的利用本领解决问题。使学生收获成功的喜悦。同时，体验到周期问题就在我们的身边。数学来源于生活，同时又为生活所服务。

本节课同学们学习兴趣浓厚，积极主动，课堂上学生通过认真观察，独立思考，互相讨论，合作交流，发现了知识，领悟了知识，品尝到了成功的喜悦。培养了学生优化思维和求异思维的能力，促进了课堂效益的提高，也使学生在愉快的气氛中掌握了知识。

4月18日下午，冯素老师上了题为《1000以内数的认识》的公开课。冯老师从开放日收集的一些数据引入课题，极大地调动了孩子们参与的兴趣，精彩片段摘录：

师：同学们，今天我们来学习千以内数的认识，生活中你有见过千以内的数吗？

生：我们家小冰箱990元、西游记有325页、零花钱820元…

师：看来我们生活在数的世界里呢！老师在我们的开放日当天也收集了一些数据。一起来看一看吧！（图文并茂的开放日数据信息）

8：00刚到，就有约860名家长涌入校园，走进我们有趣的课堂。9时举行的百人校际跳绳赛，最快的同学1分钟跳了252下，厉害吧！看，这是我们的大课间，大家猜猜，一共有多少学生在操场上做操！第4节课我们举行了生活技能大赛，有56位同学参加比赛，其它400多名同学充当啦啦队。下午的图书换购活动，这个小哥哥收获了555元。图书换购活动结束后，同学们踊跃捐书，一共捐献了1920册图书，这些书本将带着同学们的爱去到偏远山区，给那里的孩子们带去知识。

生活中充满了数学,数学是课内外相结合的一个纽带。本节课的教学引导学生深入实际生活,通过自己经历过的开放日活动，操场做操、图书换购现场，帮助学生形成对较大数的初步印象。教学过程重视创造学习情境和数学活动,让学生在活动中体会、思考。“数数你想几个几个数”。这些数数的方法、数的组成不是教师教给学生,而是学生在探索过程中自己感悟、总结出来的。

学生数感的建立不是一蹴而就的,而是在学习过程中逐步体验和感悟出来的。本节课让学生先估计操场上有多少名学生,是建立数感的第一步。让学生经历摆一摆、拨一拨、数一数的过程,对小棒具体数量的感知与体验,是学生建立数感的第二步。同时,在这样的数学学习过程中,让学生理解“每相邻的两个计数单位间的进率是10”。这堂课学生的思维高度参与对话，在思索中学会思辨和质疑。解决问题的能力得以提升。

4月25日下午，石珍老师上了一节《有余数的除法练习课》的公开课。这是一节练习课，课堂练习是检查认知目标的主要手段，安排一个紧凑、短时、有效的课堂练习可以检查学生的学习效果和教师的教学效果。有效的课堂练习能为教师提供教学反馈，从而修改教学方案、提高课堂教学效益。实践表明，有效的课堂练习也是减轻学生课业负担的必要手段。在这节练习课中， 石教师能根据教学的需要，设计练习，巩固知识，形成技能和技巧，培养学生的思维能力，促进学生的和谐发展。在练习的设计上，石老师表现出以下几点：

首先，练习具有一定的针对性。如， 为了帮助学生理解 ，教师设计以下练习：火眼金睛找一找，哪道题与众不同？３２÷８、４５÷９、２９÷４、５６÷７，要求学生通过观察与计算，感知这４道算式相同中的不同之处。既训练了学生解题能力又提高了学生的专注力。这样的练习针对性强，可以帮助学生总结规律。

第二，练习设计具有趣味性。为了唤起学生的学习兴趣，摆脱机械重复、枯燥乏味的练习。老师都精心设计了具有趣味性、符合儿童年龄特征的形式多样的练习。

如，环节一：直接写出商和余数。

３２÷５、１９÷４、４７÷８   ５０÷７

环节二：抢答：

４３÷７＝６……（ ）；     （ ）÷５＝６……４；
６６÷（ ）＝９……３        ４１÷（ ）＝（ ）……６

    设计这样的游戏类练习，让学生在玩中学，学中玩，作业就不是一种负担，而是一种快乐。

第三，练习设计具有探索性、层次性。在对比练习中突出重点，在综合练习中缓解难点；练习超市中把这５道练习放置在同一个平台上，让学生自由挑选，让学生感受在知识海洋里遨游的快乐！

题目新颖有趣如：有青蛙跳水、 抢桃子、 数珠子、划船过河和刨根问底

如“数珠子”有一串珠子，其中有4颗绿珠子，那么各种颜色的的珠子一共有多少颗？

如“刨根问底” ：“余数”是什么意思？余数为什么不叫鱼数、愚数、愉数？除法的除 和余数的余有什么关系？

这些练习题，考查学生对这节课知识的掌握情况，又能激发学生的探究欲望，提高学生应用知识解决实际问题的能力。

总之，有效的课堂练习是学生对数学进行有效学习的有力保证，也是课堂数学有效性的重要组成部分。