10月12日至19日，小学部高段英语组以学习新课标为契机，开启了一系列英语创新课型研磨与探究活动，呼应本学期教学处“强师能”、“显特色”的工作要求。五年级英语备课组率先垂范，推出了包括听力课、写作课、英语配音课及英语戏剧课在内的6节创新型课堂，在不断深化高效乐学的“四有”课堂基础上，着力发展和提升学生的英语学科核心素养。

　　对比旧课标的“以学生为中心”，新课标继续深入，提出“以“学习（解决问题）为中心””，强化问题教学。从讲授中心的课堂转变为学习中心的课堂，中间有一个桥梁，就是问题化学习，所以要求任课老师的教学必须以学生为主线去设计，必须以学生的问题展开。胡小华老师带来的听力课和李桂青老师带来的写作课，便是在充分调研高段学生的英语能力和素养基础之上，推出的两节技能提升课。

　　胡小华老师基于本学期听力测试中学生暴露出来的问题，比如，对语音类题型的不适应、对听问句选答句的不敏感、对听填单词和听短文判断信息的技巧缺乏等问题，设计了本节Listening Skills。胡老师以歌曲导入，引导和勉励学生提高自己的英语听力技巧。紧接着，针对各类题型，都按照Before listening, While listening和After listening的逻辑顺序，与学生一起探讨突破的对策，并辅之以当堂练习加以巩固，稳抓问答、逐步推进。另外，胡老师还安排了两个听力趣味小游戏，第一个是听单词快速击打正确的音标，第二个是以组为单位传递一句话，把课堂气氛一再推向高潮，也提高了学生专注听取关键信息的能力。

　　李桂青老师的Writing Skills，也是在大单元整体设计与实施的背景下，着眼于高年级学生写作技能的一节高效课堂。《新思维小学英语》五年级上册的一二单元，模块主题为Changes，旨在引导学生面对生活中的各种新情况新问题，积极拥抱改变，制定目标和计划，做更好的自己。这部分内容与学生的认知水平相符，也是学生感兴趣的话题之一，所以口头表达并不存在太大难度，但是笔头输出成一篇文章，仍旧需要高阶思维的加工与组织。李老师利用实物教具—一颗大的wishing tree，让学生把各自的目标写出来、贴上去，给足了课堂的仪式感，激发了他们写的欲望。Wishing tree上，有的学生期待着在新学年能提高自己的数学；有的盼望着能够保持健康；还有的希望能在校运会竞赛中取得好成绩等等。在明晰了主要的写作方向后，李老师通过范文呈现、开头与结尾的好词好句赏析、过渡语的使用等三方面的具体指导，让整节课干货满满，学生的写作呈现也尤为精彩。

　　如果说，指导学生听说读写的基本技能，体现了外校老师们专业扎实的学科功底，那么，他们还有哪些惊喜是我们不知道的呢？新课标改革的趋势给老师们提出了新的要求，除了不断改进知识结构，提高教学技能，更需要拓宽专业实力，不断发展自身的教育教学业务素质。龙志捷老师和杨洁老师，就在广泛阅读专业论文、推进课题研究的基础上，推出了两节风格迥异的英语电影配音课，带给了老师和学生们无比享受的听觉盛宴。

　　首先是龙志捷老师带来的以The Croods 2（《疯狂原始人2》）电影片段为基础的启蒙性配音课。五年级学生们虽然有过在配音APP上进行配音的经历，但是像这么专业的英语电影配音课还从未体验过。他们一个个睁大着好奇的双眼，随着龙老师“赏、析、模、演、配”的教学步调，时而欣赏着引人入胜的电影情节，时而分析着人物性格与关系，时而学习模仿着原始人逗趣的话语和动作，时而在小组中搭配演绎排练各个角色，在这些可视、可听、可演的复杂语言情境中，最终呈现出令人出乎意料的配音表演。值得一提的是，龙老师自身的教学专业功底扎实，教学风格幽默，善用各种肢体语言来辅助学生理解及突破重点难点，让学生不畏难、敢尝试、始终热情参与，令人印象深刻。

　　其次，杨老师带来的也是一节以经典电影The Lion King（《狮子王》）片段为基础的配音技巧指导课。杨老师的课如其人，优雅又不失内涵，娓娓道来，水到渠成。在弄清楚了配音片段里的人物关系和当下情感后，杨老师带领学生学习了生词的音、形、义，旨在扫清配音障碍。在由词到句的朗读中，杨老师更是安排了专业细致的stress, intonation, rising tone, falling tone等朗读技巧学习和训练，帮助学生突破难点。在接下来的情感融入台词的环节，杨老师鼓励学生进行生生互评，可以看出，刚开始点评的学生不知如何表达，可是几次以后，群体性的倾向性意见就渐渐显现出来：配音时需要读清读准台词；该大声时要大声；该用气音的时候要用气音；要放开把自己完全融入自己配音的角色；要和同时配音的伙伴们通力合作操练出默契来……这些精彩的课堂生成，让老师们赞叹不已，也让每一位孩子成就感满满，下课铃响仍意犹未尽。

　　如果说，英语配音课是听觉盛宴，那么，英语戏剧课更是将玩演英语发挥到了极致。新课标要求强化“情景教学”，知识是素养的媒介和手段，而不是学习的最终目的，知识转化为素养最重要的途径便是“情景”。无疑，在提供丰富的语言情景方面，英语戏剧课简直就是当仁不让。

　　胡曼迪老师带来的是一节英语戏剧范式介绍课。其实，戏剧教学法对于老师们来说并不算陌生，尤其是我们小学英语老师，在课堂中融入戏剧教学的元素更是比比皆是，比如角色扮演就是最常见的一种。在本节课中，胡老师以《新思维小学英语》五年级上册的Chapter 3 What’s the matter的课文C部分为教学内容，示范了在日常英语阅读教学中如何引入戏剧范式，培养学生的“探索和发现”、“审美与理解”、“实践与应用”三方面的能力。

在戏剧范式“学生入戏”环节，三位学生分别扮演医生和两位病人，迅速带领大家进入看病前的情景。接下来，在“坐针毡”环节，两位“病人”被不断提问：What’s the matter with you? How do you feel? What did you do last night? What are you going to do then?等问题，培养学生刨根究底的思辨能力。在“定格画面和思路追踪”环节，学生全员参与，小组合作，力图演绎故事文本中的三个笑话，逗乐两位病人。当小组内的五位学生都展示出自己的创造性的空间定格画面后，胡老师触碰每一位学生，并不断提问追踪他的想法和表现出的象征意象，直至故事完整而富有逻辑。当然，最高潮的当属“良心巷”，针对故事中的两位病人是否应该频繁去看医生，学生们分为两个不同的派别，就此站在教室的两端，针尖对麦芒，辩论不休！当然，在胡老师的引导下，最终形成了大约一致的良性社会观点：保持乐观对于我们的健康非常重要，但也不是唯一的方式。这堂戏剧课注重思维的层层递进，抽丝剥茧，同时也是深度学习的一次有效探索。

　　王飞老师带来的英语戏剧课，则是一堂戏剧排演课。他以Little Red Riding Hood（《小红帽》）这一童话故事为脚本，打造了一节精彩纷呈的沉浸式戏剧体验课。才上课不久，王老师就用自己“戏精”一般饱满的状态，带学生充分热身—自我介绍、太空漫步、报团取暖，三个游戏后，笑容即挂满了每位学生的脸上。接下来，王老师带领大家熟悉故事的beginning，在第一幕，采用“构造空间”和“声音地图”，体验戏剧的魅力—在森林寂静的早晨，可以听到妈妈在厨房做饭的声音，听到窗外小鸟清脆的歌声，目之所及的大树和青草地，都由孩子们创造性地演绎出来后，人物才缓缓登场，在戏剧里，每个孩子都是可以发挥潜能的主角！第二幕，在小红帽去奶奶家的路上，仍然有戏剧可以发挥威力的地方，王老师带领大家flocking(群舞)，四位学生各自扮演四个角色，在充分理解和挖掘人物内涵的基础上，带领全班学生做群舞，好不热闹！

当然，对于这样一个耳熟能详的故事，如果只是按部就班地演绎，难免浪费素材，王老师匠心独运，要求学生以组为单位，创造一个不一样的结局，这个续编续演的任务也给了戏精学生们展现自我的机会，他们的表演各有万千，引人深思。最后，专业的王老师以舒缓的音乐带领孩子们出戏，平复激动的心情，期待着下一节戏剧课的奇幻之旅！

　　推陈出新四季树，领异标新十月花。四月份启用的新课标，将在未来10年乃至更长的时间内决定义务教育阶段英语教学的方向，而在十月份这颗种子已经在外校生出了花儿，激励着全体老师们继续斗志昂扬，勇往直前！