10月11日上午，非常有幸的请来了白云区教研院物理教研员潘博士。潘博士显然有备而来，带着自制教具，直接进入了我们的高三物理课室，给我们上了一堂极具三新（新课标、新教材、新高考）特色的精彩高中物理课。

潘博士讲的课题是《充气、抽气模型探究》，这部分内容是近几年热学高考的热点问题，也是学生的痛点。传统的教法是教师推理出质量和温度一定时理想气体的压强与体积的规律，再各种变式习题反复练习，教师辛苦学生痛苦，遇到新高考新情景题绝望。潘博士的课堂设计是先用自制的充气模型介绍充气过程中压强与体积的关系，边演示边引导学生观察、思考，从充一次气到充两次、三次……一步一步引导学生列出充n次气后压强的表达式，整个过程形如流水，一气呵成，非常自然的解决了学生对充n次气问题的心理恐惧。

接着，一句逆向思维把学生引入到抽气问题。如果说充气问题是合二为一，抽气问题就是一分为二。但抽气问题的实验验证的难度远大于充气问题，此处潘博士先详细的理论探究，用同样的方法引导学生推导出抽n次气后压强的表达式。然后用自制的更为复杂的教具进行实验验证，实验过程先逐条分析实验需测量哪些物理量，如何处理不能直接测量的抽气后的压强和气体的体积问题。这个分析过程其实暗藏精彩（此处正是物理高考实验题出题人最爱的创新点），学生思维在不知不觉中得到充分的发展。接着，进行抽气实验过程（也让学生惊喜的看到了抽气后产生的喷泉），最后进行数据处理、学生交流。整个课堂学生精力高度集中，害怕一不留神错过一个精彩。

学习物理，不仅是为了记住物理概念和认识物理规律，而且是为了帮助我们形成正确的物理观念，指导我们认识自然万物；培养科学思维，辩证地分析实际生产和生活中遇到的问题；学会科学探究的方法，培养基于观察和实验探究自然规律的能力，形成正确的科学态度与社会责任意识。潘博士的这节课，充分体现立德树人思想，以严谨科学的态度潜移默化的感染着学生；非常自然的落实了物理核心素养：物理观念、科学思维、模型建构和科学探究。

高中物理科组的全体老师都有幸听了这节课，感触很深。高中物理科组一直坚持新课标的理论学习，也努力地把新课标理念贯彻到日常课堂教学，每位老师的课堂教学水平和能力都有了长足的进步，学生在高考和期末考试中也取得了可喜的成绩。相信在听了潘博士这节课后，我们会继续转变课堂教学观念，继续加大课堂改革和创新力度，再迈新台阶。