“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，对教师而言，好课是磨出来的，只有教研不止步，教育方能阔步前行。为促进教师的专业化成长，提高教育教学质量，加大课堂教学的研究力度，打造数学课堂教学的有效性，进一步提高教师参与课堂教学研讨的积极性和主动性，广州市实验外语学校高数组同课异构教研活动在图书馆八楼进行，三节课堂风格各异，精彩纷呈，充分显示了我校数学教师的教学魅力。

三位老师结合自己的理解与思考，从教学设计、教学方法、教学实施等多方面对同一授课内容进行了处理，准备充分、设计精妙、过程精彩、特色鲜明、效果突出。同一内容从不同的角度切入，用不同的方式讲解，注重学生思维的引导，注重师生的有效互动，体现了“以学生为中心”的教育理念，同样的教学内容演绎了不一样的精彩。教师个性化的教学风格在课堂教学中得到了充分展示，做到了“同中求异，异中求同”。

吴小玲老师这节课以学生为本，着眼于数学方法的教学和数学思维能力的培养，引导学生在已有知识和经验的基础上，进行充分的观察、分析、讨论，理解分数除以整数的意义，多种方法探究分数除以整数的方法，采用了转化思想自主构建新的知识。培养和发展学生的观察比较、分析概括能力以及语言表达和数学思维能力。教学中吴老师自主学习、合作学习、小组讨论、班级汇报等数学活动，放手让学生探究新知，给学生提供充分的时间和空间，收到了良好的教学效果。

田三前老师的课堂节奏松弛有度，教学环节紧扣，教学过程流畅。整节课，学生面对新的问题，主动探究积极探索。以问题引领新知的探索，在交流中实现知识的分享、归纳、转化，体验了方法的多样性到一般适用性的过程。整节课，田老师注重以生为本，尊重学生的研究及个人学习体验，注重方法的交流、分享、对比、总结及提炼，整节课让人回味无穷，欲罢不能。

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周振锋老师最突出的地方也就是最成功的地方在于能从课题出发，充分体现了以学生为主体的探究式的教学模式，以设疑导入激发学生的学习兴趣。在探究新知中让学生运用所学的知识可采用不同的方法来计算，发散学生的思维，小组讨论交流，注重算理，最后总结出的最通用的方法。整个探究新知的过程都是以生为本完成的，培养学生的发散思维及发现问题、解决问题的能力，同时也凸显出周老师深厚的教学功底。

同中求异，异中求同是同课异构的魅力所在，相同的教学内容，不同的教学构想，三位老师扎实的教学功底和娴熟的教学技艺给大家展现了异彩缤纷的课堂。同一主题，不同构思，教育的着眼点不同，引申出的教育领域和教育侧重点也不同。“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短。也为教师专业成长提供了一个宽广的平台，使我们的教学质量得到提升。