为了进一步优化课堂教学，促进教育教学质量的提高，形成相互学习、相互探讨，共同进步的良好氛围，小学高数组根据学部开学教学工作安排，9月19日下午小学高数组吴杰和韩俊杰两位老师分别执教了《倒数的认识》一课。同课异构的教研活动正式拉开了序幕。

从课堂教学中可以看出，两位老师认真贯彻新课程理念和数学新课程标准，潜心备课，精心组织课堂教学，两节课都收到了良好的教学效果。

《倒数的认识》一课是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的，同时也为后面学习分数除法做准备。学生对于倒数的概念有些陌生，所以教学需要和生活实际相联系进行教学。

吴老师这节课以学生为本，着眼于数学方法的教学和数学思维能力的培养，引导学生在已有知识和经验的基础上，进行充分的观察、分析、讨论，理解倒数的意义，认识倒数的特征，自主构建新的知识。培养和发展学生的观察比较、分析概括能力以及语言表达和数学思维能力。

上课开始，吴老师从汉字游戏入手，上下倒置猜汉子，引入到数学中数的倒置，极大地调动了学生参与课堂的积极性，学生们争先恐后，踊跃发言。

尤其是探究环节，吴老师采用了自主学习、小组交流、班级汇报、等学习方式逐步推进：先引导学生认识倒数的概念，接着分析倒数具备的条件，再接着让学生找给定的数的倒数（真分数、假分数和整数的倒数），最后让学生自己举例找一些数的倒数，不局限于求真分数、假分数和整数，还会求小数和带分数的倒数。知识点比较全面。学生对知识的理解和分析的也比较到位。整个教学环节步步推进，水到渠成。

在知识的巩固环节，吴老师设计了填一填、辨一辨、选一选等形式多样的变式练习，加深了学生对倒数感念的理解和深化，达到了预期的教学目标和教学效果。

韩老师这节课，从学生的生活实际出发，利用图片、文字游戏互换来调动学生的积极性，让学生在玩的过程中掌握本节课的知识点，分散难点，突破重点。新课的探究过程采取自主学习、共同讨论等学习方式，总结归纳什么是倒数以及怎样求一个数的倒数的方法，整个教学过程丰富而且充实。

新知探究部分，韩老师抛出问题放手让学生自主学习，引导总结出倒数的概念。学生兴趣盎然，参与积极。通过找一组数据中的互为倒数，让学生讨论总结怎样求一个数的倒数；学生尝试找出真分数、假分数、整数的倒数，进而引发学生思考0为什么没有倒数。知识的难点得到有效突破。可见学生对知识的形成过程有理有据，同时学生对知识的理解也达到了一定的深度和广度。

课后高数组老师们进行了评课，大家一致认为这次同课异构受益匪浅。两位老师的课，可谓是精彩纷呈，各有千秋。虽然教法各异，但都收到了良好的教学效果。同课异构是集体备课下的专业引领、同伴互助的有效形式。是同一个教学内容下教学风格的多样展示。通过这次教研活动，大家一致认为在新课改的大背景下，同课异构不仅能让老师拥有更多自我钻研的空间，而且更能发挥教研组集体的创造力，形成自己独特的风格，真正体现了资源共享，优势互补。