八年级下册语文教材第一单元四篇课文均渗透着浓厚的地域文化特色，从江南水乡的歌吹戏曲的亲切悠远到西北高原的民歌腰鼓的犷野厚重；从信口传唱的信天游到庄重高挂的红灯笼，激荡的是文化血脉喷张和延安精神的传承。刘成章先生和贺敬之老师便是在延安精神激励下成长起来的革命战士，对黄色土地红色文化有着深厚的情感，用诗意的语言，歌颂了一代人的壮怀激情。

 

为了让学生从红色文化中追寻延安精神的力量，在《安塞腰鼓》一课的教学中，向燕萍老师设计了四个活动：一、安塞印象（视频欣赏）了解安塞的地理位置和历史特征，二激情腰鼓（视频欣赏），看腰鼓特点以及当下腰鼓文化传承，并且补充了作者刘成章的成长经历，对腰鼓的深厚情感。三赏读课文感受腰鼓的力量，品味语言文字的魅力。四、仿写美文，展示点评。

汇报一下设计意图：从历史文化背景切入，深入体会作者情感和语言魅力，从朗读到仿写，遵循了学习规律，也把握了班级学生喜欢朗读，乐意仿写创作的特点及热情，给学生充分展示和互学共进的舞台。教师的作用在于引入，感染和点评中明确学生创写的目标和文段升格。

回顾一下教学效果：学生们的集体诵读整齐而有力量和个人朗诵赢得满堂喝彩。

学生仿写创作的作品，行文思路相似，加上学生的动情朗诵，给全体同学以及听课教师带来美的享受。习作写出自己热爱的艺术样式的精髓，雨中即景的画面美，音响美。下面分享几个片段创作的习作：

01每一个音符都充满了律动，每一个音符都翩翩起舞，每一个音符都是身与形的重重交融。每一个音符都使人陶醉在无边无际的艺术海洋中，使人难以自拔。

好一曲点燃了岁月，绽放了生活激情的交响乐章。

欲敲愈烈，音色成了强烈而又炽热的情感；愈敲愈烈，情感中不存在任何平淡；欲敲愈烈，愁绪与欢喜，现实与理想，冲破与远方，都在这音符和节奏中交错翻滚。旋转，起舞，扩张，腾飞，昂扬。声成了茫茫一片，月成了茫茫一片，当它一曲终了的时候，世界出奇的寂静，拨乱了人们的心弦，纷飞了人们的思绪。（金湘婷）

02好一个墨宝书画，好一个中华精魂，每一个转折都如铜铸铁冶，铿锵有力；每一个收笔都如百川归海，张弛有度；每一个连带都如藕断丝却连，相互呼应。让人沉溺于无边的宁静与诗意。好一个将山河收入囊中，冲破了理性桎梏的至高无上的艺术。愈写愈畅快，灵魂随手中笔，一同遁入山林大地；愈写愈畅快，思维如脱缰野马，奔驰于原野；愈写愈畅快，生活与艺术，美丽与，理性与情感。都在一笔一画中交织旋转，凝聚，奔突，辐射，翻飞，升华。人成了茫茫一片，字画成了茫茫一片。（廖雅馨香）

03千万条雨丝发出的清脆响声，滴落在周围长着禾苗的田野里，田野蓦然变成精巧的铃铛了。只听见叮咚叮咚叮咚。千万条雨丝发出的清脆响声，滴落在抛去了一切烦恼的农民的心上，农民的心也蓦然变成精巧的铃铛了，也是叮咚叮咚叮咚。叮叮咚咚的轻柔的叮咛，叮叮咚咚的浪漫的想象，叮叮咚咚的茁壮生长的青葱的嫩芽，叮叮咚咚的成长的勃勃生机，好一场滋润万物的春雨.（皮安雅）

04那歌声使燥热的空气立即变得寂静了，使嘈杂的人群立即变得安静了，是闹腾的礼堂立即变得静谧了。舞台上他的歌声，使人想起“山光悦鸟性，潭影空人心”的禅意。使人想起“千里的分别，万里的思念”，使人想起怅惘了又坚定，坚定了又怅惘。然后最终永远坚定地大步前进（何子昊）

反思一下课堂不足：朗读是全员参与，个别小组的诵读未能给予精要指导，看不到在老师指导下提升的效果。语言赏析部分同学落实得非常好，未能达到更多学生参与效果。创作没有全员参与，仅仅展示推选作品，小组内成员的习作如何提升，教师课堂上不可能全面参与讨论和指导，唯有课下继续指导，提升更多同学的模仿创作能力。