3月8日，六年级语文备课组本学期的教学公开课拉开帷幕，在历经4周的讲课、评课中于3月29日落下帷幕。本期的教研公开课是对高语组组长王涛老师倡导的同课异构课堂教学的有益探索，六年级教研组的八位老师经过认真地备课，积极地研讨，在课堂这片沃土绽放出思想之花，那一节节精彩纷呈的课堂至今让我们久久回味。

肖红海老师执教的是六下第二单元的名著单元的略读课《汤姆·索亚历险记》。根据这个单元教材的特点和语文训练要素，肖老师深入研读教材，寻找名著教学教材学习重难点的最佳切入点和突破口。教学时肖老师先从故事引入，激发学生的兴趣；再分别从人物、情节等几个方面去体会故事的内容和精彩之处，体会人物性格特点，落实单元训练要素。再通过板书设计适时总结；最后拓展到课外整本书的阅读，进而全方位、多角度地感受汤姆索亚这个人物形象，对教材予以丰富和补充。结课时再推荐阅读，激发学生阅读名著的兴趣。整个教学设计清晰，环环相扣，层层深入，学生阅读能力得以提升，阅读名著的兴趣也被激发出来。陈庆胜老师执教的是六下第二单元的名著单元的讲读课《鲁滨逊漂流记》，作为和肖老师相同的课型，在教学设计上二者都采取了相似的教学设计，由精彩片段的教学到整本书的阅读，实现单元训练的扎实落实。

肖基林老师执教的《学弈》是一篇较短小的文言文。在教给学生学习文言文的方法时，肖老师注重学生读的指导，让学生读通读顺。充分体现其“书读百遍其意自见”教学理念。教学以读背名言警句导入，以有层次、序列地反复诵读理解文言课文为主体，文化气氛浓郁，语文素养教育落实。以“诵读”促“感悟”的教学思路和教学特色十分清楚和突出。在从“读”到“悟”、从“百遍读”到“意自见”的整个教学过程中，都体现了其意“自然”而见和其意“自主”而见的“两自”特点。在整个教学过程中遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一，既激发了学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。

杨文霞老师执教的是朱自清的名篇《匆匆》。在教学中杨老师从以下几个思路入手进行教学：1、紧扣单元主题。本单元的训练主题是：体会文章是如何表达情感的。因此，在教学中，重点感悟二、三、四自然段就紧紧围绕这一话题展开，具体实施的步骤是自主学习、批注，到小组合作交流，再到班级交流。在班级交流过程中教师时时点拨，让学生在理解课文内容的同时能够体会作者如何表达时光飞快流逝。完美呈现生生互动、师生互动。2、 紧扣课后习题要求进行教学。课后习题提醒我们如何在教学这一课时抓住重点，而不必面面俱到。所以，在这节课的教学中，老师把课后的三个习题有机地结合在教学过程中，如：有感情的朗读课文贯穿全节课，课文中的两处连问在学生感悟到具体的内容时及时点拨；仿写第三自段写出对时间流逝的感触，这样的处理自然贴切。3、 资料有机结合。在周末，孩子们收集了朱自清的资料，在第一课时学生充分汇报资料的基础上，把资料进行整合，巧妙地放在理解课文二、四自然段中，这对于学生理解对应的重点句起到了相当大的帮助作用。从而更能让学生明白，对于一生有巨大作为的朱自清还认为时光匆匆，我们又有什么理由不珍惜时间，好好学习呢？4、 总结时的重点放在写法上。这是一组习作单元，因此，学会《匆匆》一课的写作方法是重点。在教学总结时，杨老师把重点放在写法的指导上，在孩子总结出的几点写法上进行提炼，总结，这些写作方法也对孩子的写作起到了指引作用。

《迢迢牵牛星》是卢老师上的一节大课，本节课之所以说是大课，可以从以下几个方面来细说：一大：容量大。本节课，教师从故事入手，让孩子们讲故事导入本节课的学习，然后理解诗意，悟出诗情，找出叠词，积累古诗，说传统节日，到欣赏诗歌的方法，可谓是包罗了与本诗有关的多个方面，如果说《迢迢牵牛星》是一棵树，那么卢老师就让这棵树在这节课上长出了茂盛的枝叶，开出了鲜艳的花朵，每片枝叶、每朵花都赋于了它鲜活的生命。二大：课堂大气。这个大气，从老师的角度，比以前从容、淡定，一袭黑色的裙子衬托出曼妙的身材，这是成熟的象征，更是老师胸有成竹的一种体现。进入高段，卢老师的课越来越精彩，准备越来越充分，这都是卢老师不断虚心学习，不断努力的结果，从这节课，我们看到了卢老师的大气。从学生角度来说，从学生的站姿、拿书姿势，读书声音。发言声音等方面来看，每个学生都是那么地自信、从容，读书也是那么有声有色，板书的字体也是那么漂亮工整，每一个小细节，都体现了老师平时的训练，每个小细节都是老师用心教育的成果。三大：理解诗意环节设计大气。古诗的理解一直是我们学习古诗的重中之重，有时为了让孩子们更好地理解古诗要表达的意思，我的问题可能设计得相当精细，但卢老师没有，她的问题只有一个：全文没有一个“思”字，你是从哪些字词体会到“思”的？一个开放性的问题，牵动孩子们对全文的理解，他们扣词扣句，每句话学生的表达都是那么得体，到位，表达清晰。学生在展示交流自已收集的有叠词的诗句，在展示自已收集民风民俗的诗句时，每人的诗句都不会重复，每人的诗句读得准确，说明孩子们对学习的重视，对课堂的尊重。！四大：学习方法为大。教学中，教师重视了学生的学习方法，把学习方法的引导放在较为重要的地位。在拓展阅读，积淀文化这一环节中，如果是我，可能会直接让学生进入展示的环节，但卢老师却是先自已出示两首诗，让学生读，然后说说自已喜欢的是哪一首?再说说理由，因为有了这些欣赏古诗的基础，学生再去读自已收集的诗，聊诗中的习俗，道诗中的故事就会水到渠成。

陈泽敏老师执教的是《那个星期天》，首先陈老师以习作单元的讲读课来定位本节课的教学，确定这节课的教学要以习作指导为教学目标。其次在具体的落实上，陈老师又抓住体会文章的真情实感这一教学要素来实现教学的目标。通过让学生体会作者内心情感变化来体会作者表达的情感。在具体的落实上，就是让学生找出表现小男孩的心情的句段，体会人物的心情，分析在内容和写法上有什么不同？通过这一问题来研读课文。学生也都能体会到小男孩不断变化的内心世界，老师也适时点拨写法，让学生明白表达真情情感的几种方法：寓情于景，寓情于事，寓情于人。这样的学习自然贴切，水到渠成，点到为止。在教学设计上，陈老师又通过课堂练笔来落实这节课的学习目标，让学生写触动心灵的片段，写出真情实感。纵观整节课，陈老师对教材理解深刻，对教学重难点把握准确，对单元教学要素的扎实落实都是非常到位的，整个教学环节简洁明了，又合情合理。扎实的教学风格，不落俗套的教学设计，自然大方的谈吐，让每一次听陈老师的课的老师都眼前一亮。

口语交际是新课标的一项教学内容也是语文教学中最灵活最生动最丰富的教学内容之一。傅丽丽老师执教的六下第五单元口语交际课给每一位听课的老师都留下深刻的印象。傅老师这节课充分调动学生的积极性，以最新的教学理念指导课堂教学，让全体学生积极参与，生生互动，把课堂交给学生，使之成为学生口语训练、获取知识、明辨是非的学习场地。课堂上学生畅所欲言，唇枪舌战，精彩不断。整个课堂充分体现“以学生为主体”、“把课堂交给学生”的教学理念。课前学生准备充分，个个有备而战。学生们在课堂上引经据典、谈古论今信手拈来，从激情高昂、你来我往的互动中可以看出平时训练有素，八位主辩手，其他自由辩论，参与面广，同学们得到了口语表达训练的机会，同时辩论水平还得到了不同程度的提高。付老师的课让我们惊叹孩子丰富的知识，扎实的口语表达能力，更让我们感受到我校老教师活到老学到老，积极进取的榜样力量。

曾秋莲老师执教的是《十六年前的回忆》&综合性学习公开课。本单元课文时代较为久远，学生理解起来有一定的障碍，但是学生又对其中的内容充满好奇。在钻研教材时曾老师有自己深刻的思考：在课堂中除了综合运用学过的一些方法，指导学生品读感悟，促进对课文的理解，感受革命者的光辉形象，以便满足学生的好奇心求知欲外，还有没有其他的方式增强学生的感性体悟？其次，部编教材在使用短短的两年多时间里今年的版本为什么要在这个单元增加“综合性学习”内容？在课堂中如何把握“综合性学习”的踪迹以促进学生对文本的理解，对革命者崇高精神的感悟？鉴于这些思考，曾老师在课堂中尝试实践既能紧扣单元训练重点来理解文本感悟人物又能与综合性学习，与现代信息技术，与大单元教学思考多方融合，让学生的语文学习活动不单单只发生在课堂中，更有课堂外；让学生通过课外的学习活动与久远的历史，与个人的理解结合起来，加深对课文的理解。充分发挥语文是实践性很强的学科特点，实现“学生的言语能力、情感体悟是在大量的言语实践中获得”这一课程理念。尝试一种基于文本又能高于文本，把“理想和信念”的理解置于大时代中去，由个体形象的认识与人物群像的感知结合起来，从而更好理解 “奋斗的历程”，引发学生的思考。

纵观八位老师的公开课，虽课文不同，但每一位教者都立足于教材，认真钻研教材，以落实教学要素和单元训练重点为目标，找准突破口和切入点，最大的发挥教材的作用和价值，以文本为载体让语文训练要素得以扎实落实，让我们的语文教学既有规律可循又常教常新，也让课堂这片沃土充满勃勃生机。