“情景教学”是以案例或情景为载体，引导学生主动探究和发现，从而提高分析和解决实际问题能力的一种有趣的教学模式。

教学中教师常常会根据教学内容，创设出形象生动的情景或制作出简明、美观的灯片，加入生动的语言或优美的音乐，帮助学生重现教学内容的情景表象，使学生如闻其声、如见其人、如临其境，在有趣的活动中不知不觉地感悟出知识的真谛，构建起知识的脉络，并探寻到知识的规律与定义。

今天（3月15日），伴随着明媚的春光、沐浴着习习的暖风，遵循着惯例的教研时间，广外低数组的老师们再次齐聚黄华楼八楼的电教室。三年级组石珍老师和熊慧老师执教的展示课程如约开展。

第一节课是熊慧老师执教的《认识小数》，小数在我们的生活中无处不在，但是对于小学三年级的学生来说，却是第一次系统地去认识它和应用它，学生从认知角度还是非常陌生和抽象的，如果我们只是突兀地拿出一个小数去教学，学生一定会感觉非常枯燥和难以理解，这里熊老师就非常巧妙地运用了“情景教学”，为学生创设了一个特别贴近学生生活的案例“王老师搬新家”作为引入，使学生通过观看王老师家的各种家具的尺寸，一下就将过去所学习的自然数与小数进行了很好的区分与联系，同时也非常直观、形象地感知到了身边小数存在的意义。接着熊老师结合各个数据，轻轻点拨，学生很快就明白了什么是“小数”，什么是“小数点”以及小数的读写方法。

如果说在“王老师搬新家”的数据情景中，学生和老师只是一个旁观者或评论员，那么在“王老师家地脚线0.1米” 的探究中，学生们就真正成为了情景活动的“主角”。为了探究0.1米的实际长度，同学们通过与身边事物的比较、现场测量，以及在米尺上查找等方式不断地去验证0.1米的实际长度，并在老师的引导下，顺利地将0.1米与以往所学分数进行了有效的联系，从而轻松地感知到0.1米其实就是分数的十分之一米。并在此基础上通过同桌交流、小组合作等方式很快地找到了0.3米、0.5米、0.8米的实际长度，小结出“十分之几米就是零点几米”的科学结论。此后教师乘胜追击，借助情景图形引导学生再次探究0.1米与0.1元的异同，并拓展到0.6元等人民币的研究，最后再次回到“王老师家床的宽度”的实际长度的测量上，这一系列的操作，都是以“王老师搬新家”各种家具尺寸的探讨与测量为主线，贯穿全课，做到首尾呼应。同学们在各个情景中既是配角也是主角。大家玩得非常开心，非常的投入，并且收获多多。

第二节课是石珍老师执教的《认识面积》，石老师温婉恬静、严谨细腻、亲切童趣的大师风范，总能轻易激发起孩子们求知的欲望，并轻松地将孩子们带入到奇妙的数学世界。 开课石老师的一幅“妈妈和孩子的大小手印”充满了童趣与温情，同学们在这片美好的亲情中快速感知到“面积的大小”。之后石老师通过小红对制裱“大小手印”作品所写的数学日记，引导学生更好地感知了“面积与长度的不同”，接着石老师进一步引导学生观察，小红作品中的缺漏，从而轻松切入到本课教学的重点----“面积”的探究。在帮助学生构建起{C}①定标准，②去测量，③得结果的“三步走”的探究方法后，放手让学生在小组中探究测量面积大小的方法，通过多次的测量、比较、汇报，帮助学生构建起“面积的大小就是包含着几个标准量的大小”的实际意义，并对比出标准量选材的优劣性。全课教学看似像老师带领着大家在品味着一个美好的亲情故事，实则同学们却已经在这片温情中不知不觉地感悟并探究出了面积的实质意义，这样的情景教学，如诗如画，却又精彩纷呈，让人流连忘返。同学们不仅在此收获了知识、养成了习惯，也得到了心灵的净化，唯美如斯，不过如此！

“情景教学”只是我校诸多教学课改的一个缩影，外校老师善于学习，勤于思考、乐于实践、勇于创新已是常态，从以上两节课的教学中，我们可以看到，在外校无论是资质深厚的教学名师，还是后起的教学新秀，大家在教育教学工作中都始终秉承一颗“以生为本”、“虔诚教育”的赤子之心。