“岁月不居，时节如流。”2021在我们认真备课、沉醉教学、高效研讨……之时悄然走到了年末，她与我们的告别只剩下不到半个月的时间。随着2021的逐渐离去，我们这学期的教育教学工作也将近尾声，紧张的期末复习正在拉开帷幕。回望这一学期的课堂教学、师生相处，我感触良多，回望这一学期的教学思考、教研学习，我收获颇丰。

在教中思。作为一名教坛新秀，有时难免会茫然无措，一年级的语文怎么教？识字教学如何生动有趣？课堂管理如何进行？如何与小朋友们对话？这些教学上的问题从开学初便一直萦绕在我的脑海中，我带着这些问题在自己的教学和观摩备课组老师们的教学中不断思考，找寻答案。通过观摩老师们的日常课，我学着训练班级常规、建立课堂管理模式、把握识字教学流程……那些困扰我的难题也在慢慢被我消化，让我感悟最深的是10月份的汇报课和11月份的备课组公开课。

汇报课掌握识字教学之法。准备汇报课是一段极其艰难又收获满满的时光，在我没有信心的情况下，老师们给了我极大的帮助和鼓励。周慧老师和张芳老师一遍遍地和我磨课，大到教学环节小到过渡语的设计都给了我细致的指导，我认真地听取老师们的意见和建议，仔细地一遍遍地修改教学设计和教学详案。在这些过程中，我彻底清楚了识字课的各个环节，我从中领悟到：识字课要注重识字方法的传授而不仅仅是字的认识，因为授人以鱼不如授人以渔；老师想要上好识字课，就要真正了解这些汉字以及汉字背后的“故事”。

组内公开课感悟师生对话之道。10月份的汇报课让我找到了识字教学如何有趣的答案，11月的组内公开课则让我对如何与小朋友们进行对话有了更深的启示。虽然这次的公开课在教学设计上有亮点，但课堂效果暴露了我的不足，通过倾听老师们的点评，我找到了这次课堂显得生硬的原因——师生距离感较强。我开始再次思考如何与学生对话，拉近与学生的距离。直到我听了备课组其他老师们的公开课我才真正找到答案：老师们上课时的表情是那样丰富、甜美；语言是那么亲切、活泼；动作是如此大方、恰当……这些不就是拉进师生距离的法宝，进行师生有效对话的密钥吗？

在研中学。学而不思则罔，思而不学则殆。我在课堂教学中思考，也在低语组教研和备课组教研中学习。低语组的教研专业、细致、严谨，三个年级的老师们精心准备、轮番上阵、才华尽显、成果共享。每次教研都是我非常宝贵的学习机会。我听着三年级组老师们带来的“单元导读课教学”和“让文本品读为低段孩子的写作添砖加瓦”，学习如何“导趣、导学、导读、导法”、如何践行“读写结合”策略；在二年级组老师那了解学生核心素养、领略“1+X”的群文阅读教学，感受思维的灵动；在一年级组老师的“写字教学如何体现年级特点”中系统学习写字教学，在“诗香芬芳童年”里接受儿童诗的洗礼，感受着儿童诗的美好和灵气。每一次的教研都是一次教学上的学习，每一次的读书分享都是回归内心的宁静，亦是对我坚持阅读的提醒。

备课组的教研在专业、细致之余更显活泼。每位老师对每个单元的备课讲述得十分清晰、仔细，能够直接指导我的教学；老师们对某一知识点的讨论认真而深入，比如：到底该如何指导学生读好问句，如何读好上扬语气？这种钻研的精神让我备受鼓舞和感动；老师们评课时的畅所欲言、侃侃而谈、针对性强……都是我学习评课的范本……在备课组教研中，我看到了一年级语文组老师们的专业、好学和团结，让我倍感温馨。

我在教研中学教法、学评课、学经验、学分享……无论哪种教研，我都获益良多。我也由衷地感谢备课组的各位老师为我答疑解惑、提供帮助，给予我鼓励和肯定，让我在这个大家庭里快乐学习。

教研结合促成长。我想，新老师只有在教中思，在研中学，教研结合、思学结合才能不断成长。12月的我已不似开学初那般千头万绪，12月的孩子也不再像开学初那般询问“老师，还要上课吗？”12月的我已然多了一些有序、平和，12月的孩子也早已适应了小学生的校园生活，12月的我们，都在成长，来年，还将继续成长。