一个人取得了教师这个称号，或是被社会施以了如“蜡烛”“灵魂工程师”之类的誉称，是容易的；某些名人、伟人回忆某位恩师，说“没有当年老师的教导便没有我今天的一切”云云，也是不胜枚举；那些长期扎根贫困山区、安于艰苦生活、带病坚持工作的很多老师，其精神确实也难能可贵。但是要想做到既有专业尊严，又能享受教育所带来的幸福，往往很不容易。苏霍姆林斯基的理想是“让每一个学生终生都拥有幸福的精神生活”。说到学生的幸福，就不能不说教师的幸福。我认为：没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。换句话说，没有教师的幸福体验，学生就很难有深刻的幸福感受。在我看来，做一个幸福的教师，最重要的是教师这个职业适合你，你也最适合它，才行。我在而立之年时审视自己：我只能以教育作为我生命的全部。想通了，想顺了，我就坚定了一个信念：不管外面的世界有多精彩，只有教育最适合我，我要做孩子们最好的老师。几年来，我用关爱、严谨、细致等词赢取我做老师的幸福，以品行习惯的养成比教学更重要的理念影响着我教过的孩子，靠探究与创新提升我的专业素养，在学生的进步与成功中实现我做人的价值。
做一个学生心目中的好老师
记得在愚人节那天我收到一条教育同行的短信，和大家分享一下，是这样写的：驴拉车不前。鞭之，仍不前。再鞭，乃卧地。好事者见，附驴耳道：“再不好好拉车，就送你到学校去当老师。”驴急起而狂奔。产生的结果是“驴急起而狂奔”，这个故事夸张地表述了教师工作的艰辛，和现实很接近，因为老师面临着越来越苛刻的社会环境、面临着要求越来越高的家长、面对的是素质越来越需要提高的学生。
怎么办？当我们无法立刻改变周围环境的时候，还是选择试着改变自己吧，一切无法逃避，一切必须面对，那就尽可能地做到这三点：
一是保持良好的心态，一定要乐观一些、开朗一些、积极面对困难。我经常会对年级组内的老师说：“你改变不了环境，但你可以改变自己；你改变不了家长，但你可以改变他的孩子；你不可能样样顺心，但你可以事事尽心；心态比什么都重要。”几年来，我在外校带的班级都是行为、习惯最差的班级（学部主任总会表示歉意），我都乐于接受，其实我私下想魏书生专家说的话：我那是占了大便宜。是啊，不就是成绩或者习惯差些吗，遇到那几个很不平常的学生，那可是我的造化，因为千载难逢的教育案例就要出现了，好好地研究他们，说不定会有一定的名堂。事实上我所代的几届学生都能在很短的时间内，习惯与成绩都有很大提升，一张张文明班级的奖状后面多出了几篇全国教育类比赛获奖的案例。
二是选择有效的方法，事半功倍，班主任一定要有思想或者理念来指导实践。我一直信奉“没有自我教育就没有真正的教育。”的育人理念，让学生作“种子”，自己发芽自主发展，而我做“农夫”，适时地培土、浇水、引导生长，几年来，“引导学生自我发展”的课题确实帮了我的大忙，它真正地把我的学生推上了自我教育的第一位，孩子们能做的事情，我坚决不做，孩子们不会做的事情，我指导他们做，班级管理中，我只做一个袖手旁观者，孩子们自主定向，尽情交流，充当主角，快乐竞争，坚持使用多年、改版多次的《放飞希望》手册更从根本上改变学生的学习方式、学习习惯，因地制宜地实施教育个别化，给学生成长的生命里程留下了一本本真实、光彩的珍贵资料。我就此写的文章也被刊载在《少先队活动》杂志上；
三是营造和谐的氛围。微笑、平和、尊重、赞美、宽容、同情、幽默等等，和谐的氛围大多是靠这些“无形资产”来维系的。
营造和谐的氛围，关键在于要学会说话和倾听
《生活时报》上一篇《老师您学会说话了吗？》，列举了40条在不经意时从我们嘴里说出来的话：“谁教你谁倒霉！”“你这孩子无药可救！”“我看你这辈子算是完了！”“你有病呀！”“回家让你妈带你去查查，是不是弱智！”“低能！”“你真傻，去检查一下智商吧！”“跟头猪似的，你怎么那么懒呀！”“你简直就是个白痴！”“你是最差的一个！”“你分数考了这么高，是抄了谁的答案？”“真笨！不是学习的料！”“坐下，你真笨，不知道干嘛举手，总是耽误大家的时间！”“你是吃饱了混天黑，吃嘛嘛香，干嘛嘛不行，你真没救了！”“讲了多少遍了还不会，真是个榆木疙瘩！”“简直是木头桩子多两耳朵！”“闭嘴！我不想听你说。”“住嘴！不要再说了！”“你长眼睛是干什么用的呀！”“一边呆着去！”“死鱼不张嘴！”“你有没有良心？”“缺心少肺的！”“明天让家长写一份保证书，再犯错误，干脆别上学啦！”“老师，老师说什么都是对的，你不听就不成！不听你可以不来！”“你给我出去！”“你给我站起来！”“再不改，就请你的家长来！”“看你长不长记性！”“你不懂人话吗？”“缺心眼儿！”“不争气的东西！”“我要是你早就不活了！”“讨厌，不要脸！”“看见你，我就烦！”“一边站着去，想通了再找我！”“你别在我们班里混，哪儿凉快哪儿呆着去！”“谁再不给我好好学，就请你家长来”“你的孩子没法教，你领走吧！”“现在的学生，一拨不如一拨！”
在种种情境下老师对学生批评、责备、抱怨、攻击的语言，成为师生和谐交流的刽子手，其实老师只有给予学生尊重才有和谐交流的机会。请看《50句教师精彩课堂用语》，是不是值得我们借鉴一番？
1．在这个问题上，你可以当老师了！
2．你分析问题这么透彻，老师真希望每课都能听到你的发言。
3．这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！
4．你这节课发言了好几次，看得出来你是个善于思考的好孩子。
5．你的想法很有创意，看来你是认真思考了。
6．你真爱动脑筋，这么难的题你都能解决！
7．你好厉害！敢于向书本提出问题，你的勇气令人羡慕！
8．通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！
9．你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们好不好？
10．谢谢你指出了老师的错误，使老师不会错一辈子。
11．你的进步可真大，老师为你感到高兴！
12．你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
13．老师真想在下节课看到你更出色的表现！
14．对学习较吃力学生经常说："老师相信你经过努力一定能行！"
15．你很勇敢，第一个举起手来，说错不要紧，关键是敢于发表个人见解！
16．希望下节课，你是第一个回答问题的人！
17．虽然这句话读错了，但老师和同学们都很佩服你的勇气，下次努力！
18．你的声音真好听，你能大声读一遍吗？
19．这个问题提出得真好，谁愿意帮助他解决？
20．你们不仅说得好，而且你们还很会听取别人的意见和看法。21．你们说他（她）是不是天天在进步，老师相信你，对自己要充满信心！
22．同学样真精神。能不能站起来让老师看看？啊！站起来以后更精神，就像一棵棵挺拔的小白杨！相信你们自主学习、发言的能力会更让老师佩服。
23．咱们班的小歌手今天回答问题的声音怎么这么小呢？同学们还想多听听你那清脆的声音呢！再大声回答一遍问题好吗？
24．虽然课文中有许多你不认识的字，但你一直努力把课文读完，你是个有毅力的孩子。有了这种毅力，还有什么事情能难倒你呢？
25．来，请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法。勇敢地站起来。
26．你们是老师心目中最棒的孩子，现在老师需要你们的帮助！
27．这个问题你处理得太棒了，连老师也自愧不如，继续努力，你一定会更出色！
28．你真了不起，竟能想出如此独特的方法，很有新意，大家用掌声鼓励他。
29．你真是一个知识渊博的孩子你懂得比老师还多，老师都有些羡慕了，继续努力啊！
30．你们都是有心的好孩子，发现了生活中这么多的数学问题。
31．你是一个聪明的孩子，如果你能再守纪律些，老师会更喜欢你，真希望那一天早日到来！
32．你的想法真不错，向你学习。
33．哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，老师和同学们都向你学习。
34．你的想法真有创意，你愿意进一步谈谈你的构思吗？
35．你是聪明、可爱的孩子，可是你学习不稳定，为什么呢？你经常忘记老师布置的作业，老师多么希望你从小养成做事认真的习惯，对了，还要把上课做小动作的毛病改掉，好吗？老师相信你！
36．每次见到老师，你总是甜甜地问一声："老师好！"老师非常喜欢你，但在课堂上，老师多想看到你高高地举起小手呀!不要把手放在角落里，好吗？要展示给别人看，相信自己！
27．你和同学们赛跑得了第一，老师相信你的学习成绩也会像你们赛跑一样得第一的。
28．你的解题思路很奇妙。
39．你的语言组织得这么好，可见你的语言表达能力非常强。
40．你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。
41．你真行！一次比一次有进步！
42．我相信，只要你认真思考，这道题你一定能做出来！
43．你认识的字真多，真是"识字大王"啊！
44．你提出的数学问题可真多，注意观察周围的事物，你可真细心啊！
45．你提的问题很有价值，都快成小老师了。
46．学习并不难，只要你课前预习，上课积极参与，课后认真复习，成功就属于你。
47．你一直都是一个聪明的孩子，要是遇到问题能再认真思考一下，那可就太棒了！
48．老师知道你已经努力了，回答错也没有关系，你在老师心里是好样的！
49．老师真高兴，你能勇敢地举手并站起来回答问题，大胆地说出你的想法吧！
50．你的进步真快，没想到你这么聪明！相信你还能说得更好！
……
和谐氛围的营造不等于放纵，非常值得一提的是，不久前，同济大学举办“可爱教师”学生现场投票活动，“负责任”“严格”等字眼替代了原先的“包容”，成为出现频率最高的词语，有很多学生以“经常点名”“批评严厉”等理由，选择出心目中的“可爱老师”，他们认为：用心讲课是王道，严师方能出高徒，会笑的老师最可爱。
做一个有童心、透明心的老师。
拥有童心，才能使教师不断丰富自己的知识，才能使教师与学生的心理距离缩短、关系融洽，营造出民主、和谐的课堂氛围，有利于教育教学质量的提高。记得班级一个学生在光明周记里写下《我心目中的好老师》写到“陈老师不像别的教师那严肃，他像一个大哥哥，被施了魔法的哥哥，巫婆把他变成了大人，可是，他的性格还是小男孩的性格。陈老师是我们班的大精灵，我们班的全体同学是小精灵。”大部分学生都喜欢年轻的教师。但是有的老师老了，学生依然很喜欢他们，冰心、斯霞、余永正都成为教育的典范，为啥？他们拥有一颗不老、透明的童心，电视剧《十八岁的天空》里的古越涛老师幽默风趣，拥有一颗透明的心，深受高中学生的喜欢，我每次上课都有一种想学习模仿他的冲动。孩子们喜欢了你这个老师，他们就会喜欢上你的课，听你的话，从骨子里敬重你，从一定的角度来说，孩子们喜欢了你，你的教育教学已成功了一半。不要吝啬你的课余时间，和他们一起打球唱歌；不要总是板起面孔训话，耐心换位的引导会有奇效；不要让犯错误的孩子站在你面前，低头接受你的狠批，搬张凳子促膝交谈会让学生感受到你在真心帮助他。
做一个刻苦钻研、锤炼自我的老师
我参加了几种不同的比赛，如江苏省级的“三字一画”比赛，江苏省的数学学科、自然学科基本功大赛，广东省的教师数学说课比赛等，每次比赛我都当成是一次“他山之石可以攻玉”的机会，将自己平时的实践充分地发挥在比赛中。难以忘记2006年2月到4月的60天，我参加了广东省说课比赛，在区级、市级再到省级的层层选拔中，历经磨砺，设计、试讲、修改、再设计、再试讲、再修改的反反复复的环节，我称为“地狱”与“炼狱”。说课稿件整整修改了22稿，课件制作修改了8次之多……抓住广州市教研室提供的每次机会，将自己的设计说给邀请来的专家、特级教师听，听取他们的意见后立即进行修改，海珠实验小学、广州市教研室、菩提路小学、广州市数学奥林匹克学校、白云区百事佳小学、天河教育发展中心、东风西路小学等地都多次留下我的足印，其中最长的一次研讨时间超过九个小时，饥饿以及所吃的冷盒饭差点引发胃病。
冷静思之，本次比赛有成功，也有遗憾。由于对新课程标准的教材领悟不多（一直担任高段数学教学），对教材安排的估算内容（三年级内容）难易度把握不够，造成了说课设计过程的反复、滞停、多次修改，以至别的参赛选手都在一个月之前都准备好了说课材料，用一个月的时间来理解、试讲、反复练习，甚至请专门的语音老师辅导发音等；而我就显得非常匆忙，说课材料在4月21日才最后定稿，只有不到两天的试讲准备时间，别的选手比赛时考虑的是展示个人特长、发挥个人魅力，而我只是在想：千万不能忘词、忘记环节。
说课比赛中“课”与“说”同等重要，设计完美的一节课，如果不能生动表达、简练展示，那只能前功尽弃，这里牵涉到语音方面的抑扬顿挫、语音语调，还和老师的基本功息息相关：板书、时间调控、教态、肢体语言的使用得当直接影响最后的得分；反之，只会“说”，而不会创新设计，说课就只是一个“空架子”，也是说课之大忌。
本次比赛取得的成绩，我想和我校的校本课程的有效开展息息相关，较好地展示了我校踏踏实实的教改风气、实事求是的研究态度，在我校，每两周各教研组举行一次教学研讨或沙龙，每位老师每学期至少提供一节公开课接受全校老师检阅，每学期至少提供一篇有价值的、本期亲历的教学论文或教育案例，教育教学环节全程量化，组内公开课、校级公开课层出不穷，请进来的专家、学者们荡涤着我们的心路，开启了我们尘封的思想。
做一个勇于改革、大胆创新的老师
新课程教材立足于“促进每一个学生的充分发展”的价值取向，教材内容变得综合化、情趣化、活动化、情境化、生活化。教材的编写为教师对教材的再创造留有很大的空间。
历史上改革教材的高手有两位：东方教育鼻祖孔子和西方智者苏格拉底，两人素不相识，但是在教育教学上都不重视教材，孔子的“论而不著”与苏格拉底的“产婆术”都认为：有了教材就会抑制教学过程的生动性和生成性。苏霍姆林斯基是一线教师中当之无愧的佼佼者，在他眼中，没有顶礼膜拜的教材，提出老师要具备两套教学大纲，教材是教师的“佣人”“长工”，相对于学生的学习而言，教师的课堂教学也只是处于“佣人”“长工”地位。
我是数学教师，就举数学教材改编的例子。
在教学扇形统计图时，课本只有一个和桥村农作物种植面积的例题，和学生生活相去甚远，根据学生喜欢运动的特点，我先让学生欣赏北京申办奥运成功的视频，出示北京、多伦多、巴黎、伊斯坦布尔等城市得票的扇形统计图，在学生自主总结出统计图的概念、优点后，出示奥运村的绿化情况统计表，让学生分组探究，尝试绘制扇形统计图，小结制图步骤，接着联系学生生活实际成立“奥运志愿者”小队，编出新的练习题，自主解题，课后，还让大家围绕北京奥运话题收集材料，编制练习。学生兴致昂然，数学课既上成一堂自主探究的生成课，又上成了一节生动活泼的爱国主义教育课。
做一个会寓教于活动的老师
精心编排各种活动，走进学生的心灵，让学生先做人，后成材，养成良好的习惯，为美好人生铺路。是我们六年级教师策化各种活动的宗旨。
四年级的第二学期，我们组织全体同学开展“生命如此精彩”种植实践活动，让孩子们亲自看到植物从一棵种子到开花、结果的全过程，孩子们在光明周记中写下了许多神奇体验，年级的各项配套活动的开展，很多课程在此得到综合的开发和运用，赋予学生探究、实践的原动力，孩子们的等待、观察，换来对于生命的种种感悟……
《动手再创 放飞想象的羽翼》是我们针对五年级的学生专门设计的，“保护环境——废弃再生”活动使全年级的362名同学得到了一个自主创作的空间，极大地满足了孩子们的好奇心和求知欲，学生的积极性提高了，思维变活跃了，动手能力也有了较大的进步。并能主动参与、乐于探究、勤于动手，探索各种制作的方法，制成有趣的小工艺品，既让他们得到了一次 “变废为宝”的体验，又为环保尽一分力。
读书的目的是什么？六年级的孩子回答是为了爸爸妈妈，为了以后自己生活好，赚多钱。针对这种情况，我们面向六年级的孩子组织开展了“为中华之崛起而读书”系列活动，高举起“志当存高远”的大旗，在树立学生正确的人生观、世界观的宏观框架下，关照他们生命成长中的细节，体现在“教人求真，学做真人”的理念中，细节蕴含在操作中的八个“一”里：
一番策划 激起“千层细浪”
一个班名 引发“伟（名）人情结”
一系列班会 洒下滴滴春雨
一块块专栏 氤氲芳草气息
一次讲座 志当存高远
一场征文 理想引向纵深
一串书签 心得结晶含意隽永
一点反思 意味深长前事之师。
2006年《感动中国》年度人物颁奖晚会令人感动：“用三十年的良心去温暖世道”的林秀贞温暖我们，少年黄舸的“感恩之旅”感动我们，“微尘”“尘埃落定，大爱无声”震撼我们……用感恩的心回报社会，成为当今时代最美的旋律。为此，我们又在小学生涯的最后时期，针对六年级的孩子设计了《感恩所有 感动你我》系列活动，目的就是为了帮助学生树立正确的人生观和世界观，用感恩的，光明的，善良的态度来面对人生，面对未来的世界。
每年的两个大型主题活动，贴近学生，触摸灵魂，在拓展校本课程的同时，孩子们的情感在活动中升华，同学们的世界观、人生观在活动中得以修正，我们也在孩子们快乐充实的成长中一天天收获幸福，品尝着成功！
是啊，一位教师的价值，不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。有人说“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”，其实只要你用心去爱，每位老师都能成为爱神，成为一个有专业尊严的幸福的教师。
谢谢大家！
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