4月16，今天很是闷热，我似乎觉得气短，心情也很是不好。怏怏的，多了几分倦怠。
“孩子们，现在我们来听一段音乐。”
随后便听到了刚劲沉重的音符，仿佛命运在敲门的声音。久违了的《命运交响曲》——
瞬间，兴奋点亮了我的眼。
这是高语组的组内公开课，四年级的衷颖老师和蒋国冰老师，将先后教学台湾女作家杏林子的《生命 生命》。
“生命是什么？”一开课衷老师便抛出了这样的问题。
是啊，生命是什么呢？
是高筑碧墅，灯影下被拖长的孑然的身影吗？是青丝暮雪一生追求的穷奢极欲吗？今天当我们随便打开报刊、杂志、抑或是电影电视，从各种传媒中铺天盖地，纷至沓来的是各种各样的人生观和价值观的形形色色，在传播和影响着人们的审美和道德取向。
那么对于四年级，只有十岁左右的小学生而言，他们能对生命有些什么认识呢？这节课的切入点又该放在哪里呢？老师的阅读教学要求又如何定位？一串串的问题袭上心头。
显然衷老师和蒋老师都深挖了教材，都是站在杏林子的立场上来诠释对生命的注解。
杏林子在她的另一篇散文中写道：“我们总以为时间会等我们，容许我们从头再来，弥补缺憾。岂不知‘撒旦如吼叫的狮子，遍地游行，寻找可吞噬的人。’灾难永远在我们猝不及防的时候当头砸下，你无从躲避，无能怯惧，心胆俱碎，招架无力。”杏林子就是这样一位苦难的作家，在她一次次叩响天穹，大声质问生的意义和价值，并逡巡于生与死之间的时候，脱茧而出，完成了生命的升华。
至今蒋老师的课依然是历历在目。从课前的一句名言，五个成语，一首诗的朗读，就让我们每一个听课的人走进的不只是一节课堂，而是一种语文课堂的常规训练，持久而扎实的语文积累。蒋老师真是个有心人，包括什么时候打开投影，他都进行了巧妙的安排，当命运交响曲的慷慨悲壮拉开序幕的时候,当如雷的鼓点开始撞击每一个在场的学生和老师的耳膜，当我们震憾于听觉的享受的时候，大屏幕徐徐落下，视觉听觉都产生一种振奋。
在学生自我探究的环节上，蒋老师也能给学生留有充分的空间。整篇文章的教学就围绕“找感受深刻的事例，品含义深刻的句子。”去展开，思路很清晰，没有了老师过多的干预，学生的回答精彩纷呈，很是让人叹为观止。特别值得一提的是，蒋老师适时而成功的引导，为课堂教学推波助澜,形成一个个小小的高潮。真是一叹三咏,余音不绝,亭亭悦耳。探究完三次令人感动的生命故事以后，他话锋一转：“孩子们，这哪里是一件件事例呀，这分明是一曲曲生命的赞歌！”一下子将课文的情感引向另一个高度，整节课中我能够感受到，蒋老师他本人是激动的，他是带着对生命的深深敬意，甚至是一种膜拜，引着他的孩子们一点一点走向生命意义的至高点。这是什么，这就是语文课堂的魂，情感生成了，感情朗读也就落到了实处。最后在三次递进和升华中，学生在老师的引导下一遍又一遍地用心灵发出强有力的礼赞和呐喊：“生命！生命！”……
衷老师的课意蕴隽永，清新自然，一节课正应了这春日的迟丽，在讲读中学生慢慢地收获着；蒋老师的课则充分调动学生的情感，整节课情感如泄闸的洪水，涌动着，奔突着，爆发着，在激情澎湃中积淀着。听了二位的课真有很多东西可飨，本人暂且隐了，试听高语组众位兄弟姐妹的精彩点评。
文红梅老师：两位老师对课时的特点把握准确，衷老师能组织学生在学习重点段时体会重点词，让孩子们有角色的体验。蒋老师能将小句子做出大文章，学生发言到位，能走进走出文本。
肖红海老师：杏林子对生命有两种态度，蒋老师直接问出，学生较易发现。由此看来，一个好的问题会把文章巧妙地串起来。
杨少华老师；两位老师对课题的处理都花费了心思，课堂设计环节非常简明，学生学得轻松。老师能注意语文基础知识方面的训练。两位老师都有自己的风格，形成了有效的小组学习。
陈庆胜老师：光看课题就觉得新颖，作为语文课，读书很重要，音乐和语文有密不可分的关系，作为语文老师还应加强各方面的素养。
余贵先老师：一篇语文课应成为立体的课堂，应注意从文内走向文外，应给予学生学习的方法，在抓重点的过程中还应联系学生的实际。
曾秋莲老师：应怎样让教学深入浅出，还应注意课程的“课眼”和“文眼”，教学中应抓住难得而稍纵即逝的契机。
詹智梅老师：没有精彩的预设，就没有课堂的“生成”。预设应多考虑给学生留下空间。课堂中应有处理的重点。课堂中应更多地使用无痕的引导，重点难点的突破也应考虑怎样才能有层次地展开，多费些心思去研究运用什么样的方法去达成目标，应注意细节的关注。
彭飞跃老师：四年级新教材虽有难度和挑战，但两位老师都努力地想通过课堂主阵地来达成语文学习目标，这有赖于老师的精心备课，所以应把握预设，重视学情。“生命是什么？”一篇课文的关键是留给我们的思考。
涂志强老师：生命说到底就是对自然的敬畏，文章的教学从杏林子的实际出发，从她个人的感受出发，给我们留下珍惜生命，敬畏生命的情感态度。
叶和丽老师结合我校“生本”、“生成”及“有效”课堂的基本框架，提出了对语文课的几点要求。叶老师认为，语文课堂是为人生打底色的阵地，因此要体现以下几个方面的基本特征：
1、语言的感悟和积累；
2、学习方法的积累、迁移；
3、语文课的情感熏陶和感染；
4、语文老师的素养。
最后徐主任就语文课堂和教研组活动做了指导性的讲话。她充分地肯定了高语组各个老师的个性和思考，同时又提出了语文课堂到底是做什么的，教学目标和方法论怎样结合的问题，并提出在存异中也应充分发挥公开课及教研组活动的平台，让大家对一些基本的做法达成共识，以促使每节课都能成为有效乃至高效的课堂。
走出小学部第二会议室，已是下午五点半左右，长达三个多小时的高语组主题研讨，没有给哪一位老师带来冗长繁闷之感，相反这里有思想的交流，智慧的碰撞，加上领导的关心和亲历亲为，倒使得每一位老师有如沐春风、如吮朝露之感。
今日，“生命之花”已悄然绽放……
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