合理的班规合理地运用，恰倒好处的人性化管理，培养学生良好习惯，教会学生做合格外校人。往小的说，能做合格外校人，就是懂礼貌、知感恩、会孝顺、有正义的优秀学生。往大了说，回报社会，好好做人，为社会贡献自己所学，宏扬正气，为社会安定团结出一份责任。所以，我们教育的责任任重而道远，一切养成要从小时抓起，从现在抓起。

有道是，无规矩不成方圆，班规的制订，也是良好习惯养成的重要手段，班规的制定势班规在必行。班规制订不能随意，它代表着公正和老师的威严，制定以后就要按此班规执行，所以在制定班规前我斟酌再斟酌。考虑到合理性，我参考其他班级老师的意见，以班主任老师为主体开始制度合理、公正的班规。

班规制订以后必须严格执行，老师在做到依“规”治班的同时，还要注意通过班规教育学生应该怎么做人，因为这才是班规的目标方向。那么，作为生活老师，我们又该如何运用班规教育学生学会做人呢？

抓住契机，运用班规教育学生。班规管理工作琐碎而又复杂，生活老师在具体工作中要注意抓住契机，通过班规教育，让学生明白学会做人的重要性，清楚自己将来应该成为怎样的人，并及时引导学生从点滴做起，从自我做起，成为一名循规守法的好学生。例如，通过班规教育，可以培养学生良好的行为习惯、锻炼健康的体魄、培养健全的人格等。

为学生树立榜样，率先遵守班规。虽然班规是用来约束学生日常行为规范的，但是作为老师，应该以身作则，率先遵守班规，为学生树立榜样。如果我们自己起不到模范作用，那还怎么要求学生遵守班规，学会做人呢？苏霍姆林斯基曾指出“儿童的心灵是敏感的，它是为接受一切好的东西而敞开的”。如果老师指导儿童学习好榜样，鼓励他们效仿一切好的行为，那么儿童身上的缺点就会，没有痛苦地、没有创伤地、不觉得难受地逐渐消失”。这说明榜样就像一面旗帜，具有一定的生动性和鲜明性，它会让学生主动模仿老师的为人处世。因此，我们老师一定要为人师表，率先遵守班规，以自己的人格勉励学生，使其形成健全的人格。

激励学生自立自强。现在的学生随着物质生活的提高，在生活中缺乏自立自强的精神。针对这一问题，老师就要在班规中要求学生做到自立自强，并时刻用它教育学生。例如，针对有的学生平时在家里很少做家务，还经常向父母讨要零花钱这一现象，我们可以结合班规，用相关故事教育他们。例如，在美国，许多学生的零花钱都是自己挣的，他们去餐厅洗碗，卖报纸，甚至有的年满18周岁的大学生为了挣自己的学费和生活费，每天在完成学习任务后，要做好几份工作。通过这样的故事以及与班规教育的结合，学生自然会明白自己应该学会自立自强。

鼓励学生勤俭节约。有的学生在食堂用餐时，经常把餐厅桌面地面弄得脏兮兮的，还有浪费粮食的坏毛病。针对这种情况，我们老师可以加强班规教育，并通过和其他同学比较的方式，使他们明白自己行为的过错，明白粮食的来之不易，使他们懂得珍惜粮食、勤俭朴实的重要性，在生活中养成勤俭节约的好习惯。

运用班规考评学生的日常行为。老师教育学生做人大部分是从遵守纪律、勤奋好学、勤劳勇敢、尊老爱幼、助人为乐、拾金不昧等方面做起，那么我们可以据此结合班规制定班级学生行为进行评价。

如果学生做到了相应的条款，我们就给与相应的评分。比如，做到了一条加一分；做到了五条加五分；做到了十条加十分等。最后将学生得分结果尽量告知家长，让家长也参与评价，让每一位学生都能够感受到自己的进步。这样，在相互比较、竞争的环境中，学生一定会争取做到最好。如此，在这个过程中，学生自然就会明白自己该如何为人处世了。

这些班规实施以后，还真发现我本身得到很大的提升。我原则分明了，提高了自己的要求了。学生在我这个有情有意老师的带领下，有一部分学生懂得要求自己了，懂得自己奋斗目标了。总之，在教育教学过程中，只要我们老师充分重视班规的目标指向作用，重视教育学生如何做人，那么我们坚信，学生一定会明白做人的道理，学会如何做人。