小迪是一个五年级的插班生，给人第一印象是：思想活跃，开朗活泼，热情漂亮的女孩。她的特点是适应能比较强，很快适应了外校的寄宿生活，和班级女孩很快熟络起来，因为她的热情活泼，漂亮善谈，很快就有了自己的同学圈。随着时间的推移，她的许多不足也慢慢暴露出来了，如：喜欢耍大小姐脾气（动不动就发脾气骂人或者在宿舍大叫），生活自理能力差，做事缺乏条理性，睡觉时又爱说话，还有一个致命的弱点就是喜欢把饭堂的糕点和水果带回宿舍，平时也比较随性，时间观念淡薄。针对她的种种不良行为，我利用空余时间多次找她沟通聊天，肯定她的优点，同时指出她的不足，指导她如何来提高自己，但效果不大，心情好的时候就耐心听我几句，心情不好的时候就同我吵，说我禁锢了她的自由，甚至骂我，我很纠结和郁闷，甚至有些讨厌她，因为她出口成“脏”。也就她的问题向同事倾述和请教，把她的总总行为与她妈妈进行了沟通，她妈妈告诉我说：“因为我们夫妻工作很忙，没时间看管她，从小就把小迪交给外婆带，在外婆家长期跟表妹争宠，所以导致小迪的脾气很不好，也养成了一系列不好的习惯，让我们很伤神和无奈，所以就把她送到外校就读，希望在外校老师的教育和环境下能有所改变”。

了解到问题的根源后，我就小迪的现状从新做了细致的分析和评估。

第一，隔代教育和看管，老人比较溺爱孩子，溺爱和迁就容易使孩子产生“自我中心”意识，形成自我、任性等不良个性，增强了孩子的依赖性，从而导致孩子的生活自理能力低下，做事条理性差；

第二，从一个饭来张口衣来伸手的走读生到任何事情都要自己打理的寄宿制学校生活，从生活空间相对自由到全天候受到学校的规章制度制约，心里产生落差和不适，从而导致小迪随性，爱发脾气；

第三，虽然很快适应了新的生活环境，结交了新的同学，但真正的寄宿体制还不能理解和执行，自然导致小迪出现一些行为偏差；

第四，换了学校，所学课程不能接轨，学习上产生一些压力，老师的不熟悉、不了解，不能轻松交流等等，都有可能导致小迪通过其它方式来释放和发泄自己。

对小迪的表现进行了详细的“诊断”后，“治疗”她的方案也在我的脑海里逐渐形成了。

第一，多与她沟通聊天，尽量去了解她，并去理解她，走入她的内心世界，成为她的朋友；

第二，发动班干部的能量，指定几个特别优秀的学生帮助她，充分发挥“以老带新，以优带新”的优势，用同龄人的榜样力量去影响她带动她（同学之间更容易沟通）。如在宿舍内务卫生方面，让同学去提醒她、去督促她、去指导她，我时不时给予适当的鼓励和肯定；在午晚睡纪律方面，提醒其她同学不要和她说话，对她发出的噪音充耳不闻，她一个人也就吵起来，当然这也要同宿舍的同学付出很大的包容之心；

第三，针对小迪的特殊情况给她制定每周循序渐进的计划和标准，真正落实因人而教的教育理念。如：针对小迪的一些不足和小迪坐下来认真商讨，让她给自己设立达标要求，如没做到该如何处理？这样做可以减轻她心理上的抵触情绪，就算真的被罚也是自己立的规矩没情绪可闹；

第四，赏识教育，及时给予小迪肯定和信心。如：对小迪的进步及时给予表扬，并鼓励她说：相信你能继续坚持下去，你将会越来越好。当小迪的行为出现反复时，和她就事论事的进行分析，鼓励她正确面对事情，努力克服就好。

在接下来的日子里，我严格按“治疗”方案实施对小迪的“改造”，她也在不断的进步，首先是提高了个人认识，认识到寄宿生活和住家生活的区别，努力约束自己，提高了自我控制能力；在生活自理方面和技能方面有了很大的提高，基本上能按老师的统一要求去做好。同时我还摸索出一些门道，每天晚上睡觉时陪她天马行空聊上一小段时间，很容易让小迪浮躁的心平静下来，并能挖掘出一些班级和她个人的“秘密资料”，如：这个年龄段最敏感的男女交往话题，女孩子们爱看哪方面的课外书籍，最不喜欢那个老师等。我也尽量使自己向她们的喜欢的类型老师目标靠拢，便于走进她们的内心世界。

通过一段时间的接触和交流，她慢慢依赖上我的这种沟通和交流方式，也逐渐向我敞开了心扉，很多时候都能听进我的话，我也很“卑鄙”的利用她依赖上我的“筹码”来“威胁”她，比如她哪天又在宿舍“发疯”大叫、大骂时，我就采取不理她的冷处理方式来冷却她，让她知道我对她的行为很不满意（她也知道时常发脾气不好，即伤人也伤己，但就是控制不了），等她主动给我讲明原因后再对她进行批评教育，并告诉她发脾气、骂人是懦弱的表现，是承认自己无能的一种行为，可以通过找人倾述，大声唱歌，大声朗读来发泄自己，或者干脆到运动场上跑两圈的方式放松。但有时还是要耐下性子听她发泄，让她及时缓解一下情绪，再给予分析和疏导。在我的监管和不懈的说教、引导下，小迪发脾气的

时间，就在我忙碌中悄然溜走，小迪也在我的严格“改造”中不断进步和成长。冰心曾经说过：“世界上没有一朵花不美丽，也没有一个学生不可爱。”的确，学生是可爱的，只要你善于发现，因人而异地采取恰当的教育方式，一定会有收获。花开很美，等待花开的过程更美。