人生一世，没有人能逃脱这样那样的责任，不管是对工作、对家庭，还是对社会。只有富于责任心的人，时时处处尽责的人，才不愧为真正的人，大写的人。 我校在学生发展的目标中明确提出：重点培养学生的责任感、创新精神和行动能力。培养学生的责任心,关系到学生将来的命运,学生责任心强，做任何事情都会非常认真，长此以往，也就磨练学生的了意志，让他们具备了克服困难的毅力，做事情就容易成功。 但有的学生做事情常敷衍塞责、应付了事、甚而丢三落四、漏洞百出。待追根索源、欲究其责时，总漫不经心地归罪于“粗心”！其实，心之粗细来自责任心的有无。在我看来，责任心是平常的心，也是最好的心。 培养学生平常的责任心，关键在学生的日常行为中加强学生责任感的培养。我在以往的班主任工作中有以下几点体会。 一：培养学生责任心的重要渠道在课堂。 在课堂上，时刻让学生清楚 “作为一名学生，有责任培养自己良好的学习品质，养成良好的学习习惯。” 教育学生面对知识不要单从兴趣出发，要把上好每一堂课，认真完成每一项的学习任务，当成自己的责任。同时磨练自己学习的意志，只有在学习中能吃苦，才能体现学习的责任心强。 三年以来，在课堂教学中我不厌其烦地“反复抓”、“抓反复”，塑造着学生上课主动学习的责任心，学生上课自觉了、稳定了，他们视上课专心为己任。每当任课老师们选我们班上公开课时，同学们都很珍惜每一次机会，认为这是老师们对自己班的信任，也是平时同学们上课遵守纪律、积极发言的责任心换来的。 二：培养学生责任心的主要渠道要抓课外。 在课外，我要求学生认真写好每一个字、认真完成每一项作业、认真改正每一道错题。比如，我不要求学生人人写字有字体，但要求学生有认真写好每一个字的责任心。因为凡是学习困难的学生，字迹大都乱，说明平时的学习态度有问题。学习态度一端正，字写好了、作业的正确率自然就提高了。可见认真的学习态度正是学生表现责任心的行动。翻看着同学们整齐的作业本，老师笑了、家长乐了。学生对自己负责的学习状况，在全班普遍形成，班级学习风气浓了，同学们追着老师改错题，免作业的同学自己找题做，希望老师多指导，一帮一的学习小组比赛完成作业，看谁又快又好地完成学习任务，为小组争光。 在课外，我重视两操，培养学生自觉锻炼的责任心。上操时，学生队伍的集合、队列的整齐，做操的动作，我都非常关注，及时纠正，提醒学生要有责任锻炼好自己的身体。学校体育组开展活动，我都尽量陪同，长此以往，学生们懂得了：每天认真做操，是对自己负责，才能自觉锻炼出健康的体魄。因此即使有时我没在操场，同学们也能自觉运动。 在卫生保洁中，培养学生主动劳动的责任心。如初二上学期，我就和同学们商量：咱们班敢不敢对自己提出“不做值日，成为无纸班”的要求。同学们一听不做值日，不可能吧？我说：我们牢记两个字“保洁”就可以做到，记住"每人桌椅下方一小块儿，小小责任区人人把好关。"从此，同学们重在保洁、整理好自己的课桌、见纸就捡、不再乱丢乱扔，“伸伸手、弯弯腰、捡捡纸”的劳动责任，使得同学们懂得了保护环境的重要性，“保洁”意识加强了。 在班委会、团支部工作中，确立班级的目标，在目标奋斗中培养责任心。我们班级的奋斗目标是“作好每件小事，争当优秀班集体”。在做事情时，我班的同学应该努力去做，做完后每人要反思“我尽力了吗？我努力了吗？” 同时我们班级通过平常学习、生活的表现，给予相应的记录与奖励，使每月和期末的各项评选工作落在实处。实施值日班长制，为的是“班上人，人人有事做！”；实施班干部责任制，为的是“班上事，事事有人做！”。班级管理的最终目的是注重不同层次学生的素质全方面发展，让每个学生寻求自我实现的价值。让学生明确：外校是我们成长的摇篮，要摆正自己在学校、年级、班级的位置，个人的言行时刻与学校、班级息息相关，永远牢记：今天我在外校成长，明天我就是外校的骄傲。使学生从内心争做一个人格完美的人，责任心可以帮助自己塑造完美的人格。 培养学生的责任心，需要家长的配合。三年来，每次一开学，我首先与部分家长进行交流，每个学期结束，我必须保证与每位家长的联系不少于五次。特别提醒家长在家也要严格要求孩子，“在每一件小事中去培养学生责任心，我们家、校教育的配合，为的是将来达到“没有教育的教育”，形成学生自我教育的自动化，学生自己要求上进，才真正受益终身。 三：培养学生责任心的主要突破口要抓事件的处理。 对于成长过程的孩子来说，他们在性格行为上有着很多的不足。因此班级中不可能不出现问题，学生们最初出现问题的第一反映便是找借口，推卸责任，不敢也不愿承担错误的后果，这正是没有责任心的表现。 “学校无大事，处处有教育”作为班主任，应意识到这些小问题不能忽视。而要利用时机抓住问题去解决问题，在解决问题的过程中要培养学生敢于承认错误，敢于改正错误的责任感，弘扬班级正气，创造一个使其能健康向上的发展良好的氛围。 因此，班上出现任何不良行为，我及时处理。对于一些小问题，我把握关心体谅，严格要求的分寸，与同学个别谈话就可以解决。对于有典型性、针对性的问题，我一般采取召开班会、全班讨论的方式解决。 这种班会采用公开讨论的方式，程序是当事人口头或书面陈述事情原因，然后我和同学们一起分析，哪些可以理解，哪些可以原谅，哪些是错误的想法，错在何处，造成什么样的后果，怎样承担和弥补过失，我们应吸取怎样的教训。这样既教育了有过失之人，也提醒大家，同时我处理问题能做到公正，平等。 例如初二下期有同学违反学校规定，带手机与超过二十元的现金回学校而丢失，我在班上痛心疾首地说：“偷窃如果发生在自己班的同学身上，那将是一件令人伤心的事。因为这个孩子因一点财物而丧失了人格、尊严、给自己抹黑，也给班级抹黑，为班级带来不良影响。” 没想到有几位同学把这件事放在了心上，总想把六班的“小偷”揪出来。他们根据平日的观察，确定了几个“嫌疑人”。于是几个人合计，用十元钱当作诱饵，看这几个人当中谁贪心，来评定谁有偷窃嫌疑。 我记得那天是在星期五下午，他们把十元钱放在一位同学的书桌上，那位不知情的被测试者阿江发现十元钱后，不在意地放进自己的口袋“做者无心，放者有意。”几位“侦探”一唱一和：“我丢了十块钱，谁见到了？”几句对白后发现无人理会，“侦探”中的一位脾气急躁者忍不住了，矛头直指被测试者：“你拿了十元钱！”阿江莫名其妙：“我没有拿你的钱！”“你没拿？你口袋里前一节课收进去的十元钱，钱上的号码是xxxxxxx，你还不承认？”江这才恍然大悟：“你们几个合伙诬陷我！”他如发怒的狮子，冲向指责他的业……矛盾激发了。 这时的阿江怒发冲冠，在班公室找我，我正在七班有事，他没有找到我，便带者怒火，提前乘同学家里的车回去了，等我回到班级时，那些“侦探”惶惶不安，其他同学则面面相觑……我让其他同学在周末利用周记谈谈对这件事情的看法，然后按时乘校车回家，留下了这几位失败的“侦探”带回了办公室，回办公室的第一件事是当者着几位同学的面打电话到阿江家中，问他到家了没有，他的母亲告诉我他正在回家的路上，我简单地将事情的经过告诉了家长，请她安抚好阿江，明确地说我会马上处理这件事情，请他耐心等待处理意见。 听完我与江妈妈的对话，这些“侦探”中有人已经低下了头…… 我开始了与他们长长的谈话，并一一安排他们回到家中。我晚上打电话给江妈妈时，他告诉我，已经有两位同学向阿江道歉了……他认为这样处理可以了。我在语言与心里都感谢了这位家长的通情达理，但是我认为这事情的处理不能到此结素。 针对这件事情，“三思而后行”的班会召开了，主持人严肃郑重地开场：“我们班发生了一件令人遗憾的事，这事对我们的一位同学的自尊给予了极大的伤害，我想请阿穗上来谈一谈事情的经过。” “侦探”之一阿穗上来真诚地向阿江道歉，如实地将几个人的想法、做法在班上同学前和盘托出，他一边叙述，一边反思，说到动情处，泪水滚滚而下，他说：“对阿江来讲，我对他的伤害很大，不仅伤害了他的自尊，更伤害了我与他之间真挚的友谊，我只能真诚地向你再一次道歉，请原谅我们行为的不妥给你的伤害。”阿穗在讲台上一再鞠躬和道歉让台下的同学静默无语，时不时也传来一声低低的抽泣，孩子们都被真诚的道歉打动了。 另一位参与者扶着阿穗下了讲台，又真诚地向阿江道歉，最初冷眼旁观，有点不愿公开认错的阿业也忍不住了，腾地站起来对阿江说：“对不起，我伤害了你，我向你道歉。”…… 主持人班长又上台了，他肯定了敢于认错并真诚道歉的同学们，也提出阿江在这个事情上的大度与宽容：“受了这么大的委屈，他稳定心态，平静地对待他的同学，让人感动。” 阿江此时也向给予他伤害的同学道歉，说他也不够冷静。 几位当事人谈过之后，同学们展开讨论： “不能凭十元钱的测试来断定一个人是否有偷窃行为，古人有‘智子疑邻’的故事，我们应当吸取教训。” “阿江平日如果不经常在网吧上网，也许人们对他不会怀疑，在此我对他此次遭遇深表同情之时，我们也要吸取教训，平日的一言一行都要注意，因为一个人的品行是由细节体现的。” “我们今天开这个班会，应明白阿江是受害者，阿穗他们做得太过火但也是受害者。是那可恨的小偷让我们产生误会，我们要鞭挞那些可恨的小偷，如果是我们班的一员有偷窃行为，那今天他应无地自容，他不觉有愧6班这个集体吗？”…… 在同学们的发言时，我感动了，人不可能不犯错，但犯错后能够坦然对待，该有多大勇气，犯错的孩子坦然承担责任，受委屈的孩子大度宽容，不发一句怨言，旁观者头脑清醒，不偏不倚，分析问题针对性强，我想受教益的何止这几个当事的孩子？ 我认为班主任抓好班级不良事件的处理，就是抓住了培养学生责任心的主要突破口，我在处理问题时，有几点小小的体会： 1、注重交流、柔风攻心 金无足赤，人无完人，青少年思想幼稚，往往会因为一时是非不分、认识糊涂而干了错事，这在所难免，做老师的此时应该以宽大为怀，容许他们犯错误，并帮助他们改正错误，引导他们以此为戒。切忌只图一时痛快、一时轻巧，对其一棍子打死。这一推或一拉，也许就让人下地狱或是上天堂。做思想工作要以攻心为上，攻心要柔风细雨、深入细致。“心”要是攻下来了，完成塑造美好心灵的工作才有可能完成好。 2、注重疏导、巧借自责 任何一个学生，在失利或有过失时，会自然地形成自责心理。这种心理，是自我监控、自我管理、自我调节的前提；它是矫正言行、规范自我、改正错误、避免再次失误的保证。我们就要抓住这自责心理，做好疏导与转化工作。如学生在考试失利后，自己后悔不迭，往往会自责平时贪玩学习不刻苦，并产生了重整江山的心理趋向。我就抓住这个往往为时很短的时机，施以同情、关心，增强其自责心理，巩固其重整江山的心理趋向，促使他们从失利中切实汲取教训，从而痛下决心发奋努力。如在学生缺乏自控犯错以后，他们心里也会掀起狂涛，后悔不迭。在这个时候，我对他们不歧视、不挖苦、不讽刺、不疏远，而是伸出热情的双手拉他们一把，帮助他们分析错误的原因、错误的危害，制定改正措施，使他们不致于自暴自弃。这样他们在班主任关怀、爱护、希望的目光中就会重新调整自己的步伐，重新振作起来，重新大步前进。利用自责，即调动其内因，而内因是改变矛盾的主要力量。 3、注重情绪、挣脱困境 在班级管理中，偶发的大事件不可避免，班主任此时必须冷静，想尽办法扭转劣势，把坏事变成好事。切忌一旦发生偶发事件，一时处于劣势，班主任便低沉下来，那么劣势会接踵而至，江山就不可收拾了。我们在班级管理中，一定要有平和的心态，乐观向上的精神，机智应变的能力，才能摆脱困境。 班主任工作是一项道德事业，是一份良心工程，社会对班主任责任心要求之高恐怕是任何工作都不能相比的。　 班主任的责任是在教育学生时不仅要为学生的短期发展考虑，而且要为学生的长期发展考虑；确信“只有学生问题，没有问题学生”，确信教育的力量，从而能在繁复、辛劳的班主任工作中不畏艰辛，耐心细致的做好班主任工作。 责任之重，重于泰山；责任之心，时刻不忘。时代需要我们无私奉献、尽职尽责，我们别无选择。让我和我的学生们都做一个肩负重担、勇于承担责任的人，只要把责任担在肩上，有压力，也有动力，脚步才坚定，跨度才快捷。 [color=blue][font=楷体_GB2312] （该文为8月26日中学部德育工作经验交流会上的发言）[/font][/color]