“我国的私人办学有着悠久的历史，早在2000多年前的春秋战国时期就出现了。此后，私学与官学并存发展，相互补充、促进，绵延数千年而不衰。直到新中国成立后，我国于1952年把私立中小学全部改为公办，至此，公立学校一统天下，私立学校销声匿迹。然而，时隔四十年后，民办教育如雨后春笋，打破了我国长达40余年国家包办教育的单一办学模式，在中断了几十年的中国大地上蓬勃兴起。”（王北生、胡自力，《关于民办教育与市场经济体制关系的思考》） 从上面这段话我们可以看出我国民办教育发展的渊源与曲折的历程。本来教育作为一种人类特有的社会现象就与政治、经济发展有着紧密的联系，而民办教育作为一种完全不同于公办教育体制的办学形式，在它整个发展历史中，更是体现出了对政治、经济变化的敏感性，我国的民办教育是随着各个时期不同的社会与经济发展情况发生着不同的变化的，从1985年中共中央《关于教育体制改革的决定》开始提出“要鼓励和指导国营企业、社会团体和个人办学，并在自愿的基础上，鼓励单位、集体和个人捐资助学”，到1993年《中国教育改革和发展纲要》再次强调“要改变政府包揽办学的格局，逐步建立以政府为学为主体、社会各界共同办学的体制”；从十五大明确提出要实施科教兴教战略和可持续发展战略，到1999年国家领导人在第三次全国教育工作会议上意味深长地阐述：我国是穷国办大教育，不走多种形式办学的路子，别无选择……，再到2000年《民办教育促进法》的正式出台，这一切无不表明国家锐意改革的态度，同时也表明了发展民办教育的必要性、迫切性和对于我国社会、经济发展的重要意义。 而民办教育也在回归后短短的20多年里，在市场经济的大环境下走过了恢复起步、迅速发展到逐渐规范的历程，社会也看到并认同了民办教育作为新型的办学机制在满足人民对教育更广泛的不同层次的需求、增加教育经费投入和优化教育资源配置方面做出的贡献，从而确定了民办教育在整个教育领域中的重要地位。对于民办教育的研究也早已不再停留在能不能办的问题上，而是开始研究怎么办好的问题了。所以，我认为，当民办教育发展的困难不在人们的观念、不完全在于国家的政策等等外在的、客观的原因的时候，师资问题就不可避免地成为发展的瓶颈，而民办学校教师的职业发展又是师资队伍建设的核心问题。当政府、办学者在关心民办教育的质量的同时，在千方百计地吸引优秀教师加盟的同时，不能只看到投身民办教育的老师们或许功利、谨慎、易流动的一面，也应该考虑到他们十分现实的自身发展的需要与追求，从而寻求学校教育与教师个人发展的双赢。这就是本课题试图研究的问题。我想对于像广州这么一个沿海开放的城市，一个全国教师资源迅速聚集的地方，以人本的思想关注这些教师移民未来的发展，无论是对教师本人还是对地方经济与文化的发展都有现实的意义。 教师队伍的稳定与发展首先取决于学校的稳步发展，从某种程度上说，没有学校的进步，就谈不上教师队伍的稳定与发展。所以，尽管说教师队伍是一所学校生存发展的根本，尽管说教师队伍的建设应该也必须贯穿在学校建设与发展的始终，但是，对于处于不同发展阶段的学校，在教师队伍建设方面的工作重心也是不同的，比如，处于创建阶段的学校，可能他们的中心工作比较侧重于建立自己的规范、秩序以及拓展学校的规模等等，教师队伍建设的原则也会比较侧重于情感策略与优选策略；而相对来说，处于稳定发展阶段的学校，中心工作往往会侧重在上档次、出特色方面，对于教师队伍的建设也就会比较侧重于稳定策略与成长策略。广东外语外贸大学附设外语学校就是这么一所学校，经过十一年的发展日趋成熟稳健，因为学校的良性发展也就网罗吸引了一大批来自国各地的优秀教师加盟。那么，他们的工作情况如何？他们在他乡过得好吗？有些什么期望呢？这就是本调查开展的意图，希望通过了解教师们生活、工作情况，来分析学校发展、教师发展存在的问题，为寻求更好的发展模式提供现实依据；也希望通过广外外校教师情况的调查来寻找民办教师异地良好发展方面可归纳的经验与规律。现将具体情况表述如下：一、定位与准备工作 本调查是在充分搜集资料、广泛听取意见之后拟定并实施的。 首先，采取文献整理的方法，把民办教育的历史发展过程、已有的方针政策、规章制度、民办中小学校教师队伍建议、教师职业生涯管理的相关理论及研究资料等搜集起来，然后进行全面的阅读及分项整理，摸清民办教育及民办中小学校教师队伍过去与目前的大致状况，了解利弊及本领域中的热点、难点问题，促使本课题的思路的明晰与具化。 其次，走访广州市教育科学院曾参与过教师队伍建设研究的有关专家。了解广州乃至全国教师队伍建设，尤其是民办中小学教师队伍建设的有关信息与资料，进一步明确本课题研究的重点与热点问题。 然后，围绕民办中小学校教师的择业动机、工作状况及教师职业生涯规划、管理的核心问题，参照全国普通中小学教师队伍建设情况教师个人调查问卷拟定《民办中小学校教师职业发展规划及管理研究问卷调查》表。二、调查目的 这次调查着重了解教师生活、工作状况；教师对职业价值的认同程度；教师的职业成长状况和教师们工作生活中的顾虑与负担。三、具体调查对象与方法 调查对象：这次调查以个人为单位，对象为广外外校小学部所有教师及中学部初一、高一年级的任课教师 调查方法：抽样调查法 调查工具：采用民办中小学校教师职业发展规划与管理研究个人调查问卷搜集资料，本调查问卷参照全国普通中小学教师队伍建设情况教师个人调查问卷制定四、资料搜集与处理 资料搜集日期：2004年6月2日至7月2日，前后共一个月时间 资料处理：将所有资料输入电脑储存，主要统计方法为百分比。对一些背景 资料和排序的问题进行了列表处理 样本数及回收率：本次调查共发放调查问卷166份，回收141份，回收率达85%五、教师个人资料与分析 （一）个人资料 本次调查涉及中学教师60人，小学教师81人。 其中中学教师平均年龄31.5岁，平均从教时间10.9年（其中最长的教龄为21年，最短的只有一个月），而从事民办教育的平均时间为1.7年(其中最长的为10年,最短的只有一个月)；专业技术职称的情况是：中教高级9人，中教一级28人，中教二级9人；在受调查的教师中有30位来自于地市级重点学校，6位来自于县区级重点学校。 小学教师平均年龄30.6岁，平均从教时间10.8年（其中最长的教龄为23年，最短的是4年时间），而从事民办教育的平均时间为4.8年(其中最长的为12年,最短的有一年时间)；专业技术职称的情况是：中教一级7人，中教二级15人，小教高级20人，小教一级27人；在受调查的教师中有13位来自于地市级重点学校，20位来自于县区级重点学校。 （二）个人资料分析 民办中小学教师普遍为具有丰富教龄的青年老师，整体学历水平高，中等以上专业技术职称者占受调查总数的40%，有30%的教师来自地市级重点学校，可以说，民办中小学校因其独特的办学体制和灵活的用人机制，吸引并网罗了一批来自全国各地的优秀中青年教师。六、教师职业情况资料与分析 （一）教师工作与生活状况与分析 1、教师工作与生活状况调查数据统计 （1）对目前工作的看法属挑战型的占48%，尽义务型的有44%，谋生型的有2%，其它型的有1%； （2）对目前工作表示满意的内容分别是“教学成绩”占42%、“人际关系”占64%、“个人发挥”占49%、“领导及同事认同”占27%、“报酬福利”占45%、“晋升机会”占6%、“个人成长”占26%； （3）对于经济收入的满意度，没有很满意的人，满意的人占58%，一般的人占37%，不满意的人占3%，很不满意的人有2%； （4）离开公办单位的途径，请假的有9%，辞职的有51%，调动的有3%，毕业分配的9%，停薪留职的占20%，没有退休后受聘的人； （5）在民办学校工作最担心的问题，回答“学校发展前景”者占50%，“医疗、养老保险问题”者占28%，“因教学效果欠佳被辞退”者17%，“个人教学水平无法提高”者24%，“职称评定、档案挂靠问题”者18%，“调动问题”者6%； （6）在工作最需要解决的问题是：“职务晋升”占4%，“改善工作条件”占8%，“提高教研水平”占56%，“减轻工作压力”占53%，其它占3%； （7）在工作压力方面，民办学校与公校比较，觉得会“更大”的有83%，“更小”的占2%，“差不多”的占15%； （8）工作压力的主要来源，回答“工作时间长”的占54%，“担心出差错”的占38%，“同事间竞争”的占35%，“上级管理严格”的占17%，“对教学质量的要求更高”的占57%，“家长的期望值过高”的占37%，“生源差影响质量”的占29%，“社会评价不公”的占9%，其它型的占4%； （9）生活上存在的主要困难有：选“收入偏低”的有13%，选“子女上学或就业困难”的有8%，认为“住房条件欠佳”的有28%，认为“学校业余生活太单调”的有44%，选“夫妻两地分居”的有18%，“医疗保健制度不健全”的有14%，认为“退休有后顾之忧”的有53%，仍有其它困难的有3%； （10）最希望学校帮助解决的问题，回答“把本人和家属的户口转入本地”的有36%，期望“建立保险和退休金制度”的有42%，希望“解决职称晋升问题”的有34%，要求“解决住房问题”的有36%，仍有其它希望的有5%； 2、分析： 从数学上显示，大多数教师对目前的工作与生活表示满意，但仍然存在一些负担与困扰因素。 工作上，工作压力是最主要的困扰因素。有83%的教师认为民办学校的工作压力比公办学校大，其原因是多方面的：一是民办学校教师完全是聘任制，没有铁饭碗，绝大多数教师已完全脱离公办学校关系，已完全没有退路，所以心理压力较大；二是在民办中小学校学习的学生不享受国家的义务教育优惠政策，收费会比同类公办学校高，所以家长往往要求物有所值，对教育的质量要求普遍很高，尤其是在一些办学档次比较高、收费比较贵的学校，生源与输出是一对矛盾，这对教师来说也是一种压力；三是民办中小学校的教师工作重点不仅在教学上，同时还负有保证学生安全的责任，尤其是在小学，学生年龄小，这部分的责任就更大了；四是民办学校教师的工作时间弹性大，显性的时间就比较长，隐性的工作时间更无法计算。 生活上，业余生活单调、生活条件和后顾之忧是主要困扰因素。从数字显示，对于工资收入，教师们虽然没有一个“很满意”，但是表示“满意”与“一般”的还是占有绝大多数，可见，尽管工作时间显得有点长，工作压力有点大，但是在沿海开放城市，民办中小学校教师的工资待遇与内地的比起来，教师们还是可以接受的。但是，生活条件主要是住房条件，不管是与本地教师相比，还是与教师们的原单位相比都显得较差，另外，教师作为知识分子，对于生活的要求也不仅限于物质条件方面，在某种程度上说，他们对于精神生活的要求更高，所以我们也可以看到，在对生活上存在困难进行调查时，选择“学校业余生活太单调”的占44%，仅次于高居榜首的“退休有后顾之忧”。而超过半数的人选择的有“后顾之忧”，我们既要看到这正是民办学校优势体制表现的一个方面，同时也要看到这对民办学校教师发展已构成问题，应当加以重视，寻求适当的途径予以解决。目前行之有效的方法是，依靠国家有关政策和法律制度的完善，逐步保证医疗保险制度与退休金制度的实施。 （二）教师对职业价值的认同程度与分析 1、调查与数据统计 （1）从事教育职业的动因，奉献型的占18%，生活型的占21%，受劝型的占20%，无奈型的占23%，其它型的占15%； （2）终身从事教师职业的取向，回答“非常愿意”者占13%，“愿意”者占52%，“无所谓”者占9%，“机会好就会走”的占13%，“想离开教育岗位”的占4%，其它想法的占5%； （3）有离开教育岗位意向的人其原因是，回答“教师地位名不符实”的占19%，“收入不高”的占11%，“不符合个人职业理想”的占44%，其它型的占26%； （4）对于教育工作最重的是，回答“其重要意义”的占23%，“学校的工作环境”的占30%，“工作中有一定自主性”的占27%，“教育工作的成果”的占16%，“社会地位的价值”的占9%，其它型的占7%； （5）从公办学校转到民办学校工作的原因，回答“为摆脱不良人际关系或家庭关系”的占2%，“为实现自身价值”的占64%，“离开原有地区经济和生活环境”的占21%，其它型的占8%； （6）离开别的民办学校的理由，回答“待遇较低”的占16%，“学校没有前途”的占40%，选“人际关系紧张”的占5%，“个人无法提高”的占21%，其它型的占8%； （7）挑选学校时的标准是，回答“学校待遇”的占51%，“领导管理方式”的占79%，“学校发展前景”的占65%，“个人发展空间”的占36%，“人际关系和睦”的占40%，其它型的占3%； （8）综合各方面情况，对在民办学校的满意度，很满意的人占4%，满意的占52%，一般的占42%，不满意的人占有1%，很不满意的也有1%； （9）家人对自己在民办学校工件的态度，“支持”的有83%，“希望转行”的有4%，“无奈而迁就”的占9%，其它型的占5%； 2、分析： 从以上各项，我们可以了解受调查教师对于教师职业与民办学校教师职业的价值认同程度。从数字显示，老师们对于自己的教师职业认同存在矛盾，在择业动机调查中可以看出，受劝与无奈型占43%，将近一半，还有21%是为了谋生，在141名被调查者中有50%有离开教育岗位的意向，其中有近一半人认为离开的原因是“不符合个人的职业理想”，从理论上说，择业动机决定从业态度，所以，从本调查看教师队伍建设存在较大忧患。不过，令人欣慰的是，尽管择业或走上教师岗位有这样那样的原因，但是仍有13%的人愿意终身从事教育事业，有超过一半的人愿意好好从事教师工作。 在对待从事民办教育工作的态度调查中显示，大多数人是为了“实现自身价值出外闯闯”的，在选择就业学校的时候，“领导管理方式民主，个人能得到理解、尊重与认可”项占了79%，考虑“学校的发展前途”超过半数，有36%的人注重“个人发展的空间”，而待遇问题相应摆到了以上因素的后面，可见，离开公办学校到民办学校工作的教师是相当理性的，并没有为了金钱丧失了自己的事业追求。 （三）教师职业成长情况与分析 1、调查与数据统计 （1）对未来几年的打算，回答“努力成为专家型教师”的占55%，选“争取尝试管理工作”的占22%，回答“提高学历”的占29%，“调至公办学校”的占10%，准备“转行”的占13%，没有人有“回原单位”的意向，还有其它想法的占2%； （2）不含第一学历，已完成提高性学历再教育的次数，“一次”的占42%，“二次”的占29%，“三次”的有4%，“暂时没有进行”的有23%； （3）参加继续教育遇到的问题与困难，回答“工作任务重”的占70%，“家庭负担过重”的占8%，“学习地点太远，交通不便”的占33%，“难以找到合适的学习内容”的占13%； （4）对自己的知识及能力在本校的发展的满意度，回答很满意的人占6%，满意的占40%，一般的占45%，不满意的人占7%，很不满意的有2%； （5）在表示不满意的人中，认为造成不满意的主要原因是：回答“学校提供的资源有限”的占11%，“出外学习机会太少”的占62%，回答“领导评价不公”的占14%，“生活不方便”的占6%，“人际关系不佳”的占3%，“学生素质不佳”的占6%，“学校奖励机制不健全”的占15%，“缺乏横向交流平台”的占13%，“缺乏引导性个人成长体系”的占18%，其它型占2%； （6）对学校人力资源管理制度的看法，回答“有明确的开发、培养计划”的占17%，“有吸引人的办学目标来促进人才引进”的占54%，“尚无完整开发计划”的占13%，认为“看不出来”的占17%； （7）对个人的成长的满意度，回答很满意的人占6%，满意的占47%，一般的占39%，不满意的人占6%，很不满意的人占1%； （8）对个人成长在表示满意的有中，认为其主要原因是，回答“个人努力”的占50%，“同事帮助”的占26%，“学校的有效培训与培养”的占24%； （9）在教师个人发展方面，民办学校与公校比较，觉得会“更好”有46%，“差不多”的有42%，“更差”的有12%。 （10）对“教师个人职业生涯规划”的了解程度，回答“不了解”的占16%，“了解一些但未做过”的占35%，“了解并有明确规划”者占10%，“只会过类似思考”的占35%。 2、分析： 从以上各项可以看出被调查教师对于个人职业发展的认识与态度。 首先，从数字表明，到民办学校工作的教师绝大多数上进心很强，在对未来几年打算的调查表明，有积极上进指向的比例占绝对优势，其中打算“努力成为专家型教师”的人占了55%，相对而言，要“调离民办学校”、“转行”“自己做老板”的人比便均在10%左右，在调查中我们还发现没有一个人选择“回原单位”，可见，教师们还是比较适应、认同民办教育的办学体制，鲜有人走回头路。 其次，调查显示，对于个人成长问题教师们有比较一致的看法，那就是民办学校比公办学校更具挑战性和发展空间，目前对于自己的发展情况也一半人表示满意，但是有50%的教师认为，良好的发展态势主要来源于“个人的努力”。而且从后面对于个人职业发展缺乏理论了解可以推测，这里的“个人努力”主要是指工作态度与工作时间、工作精力上的投入。 另外，从调查中还可以显示，教师个人成长的客观条件匮乏，主要表现在：一是民办学校都是以效益求生存、以质量求发展的。所以一般来说教师们的工作压力大普遍较大，工作量的安排也比较紧凑，因此有62%的教师认为“出外学习机会太少”是阻碍个人发展的重要原因；二是我国政府对公办与民办教育的管理仍存在差异，从横向来说，民办学校缺少与同类学校共同交流研究的平台；三是民办学校的办学性质和优胜劣汰的用人体制同样决定了教师与教师间的竞争关系，所以来源于同事的帮助就十分有限；四大多数民办学校因为效益的关系，不愿意把资金花在只有从长远来看才能见效的教师培训机制上，所以，尽管有54%的人认为“学校有吸引人的办学目标与制度，有助于人才引进及人力资源的开发”，但是却只有17%的人认为“学校有明确的开发、培养教师的近、中期计划”；五、教师本身对于职业发展的态度也很随意，只是单纯地把个人成长的意愿定位在“提高教研水平”和“减轻工作压力”上，对于“个人职业生涯规划”的内容有35%表示“了解一点但未做过”，还有35%表示只停留在“想想”的层面，可见老师们缺少专业而系统的职业发展知识来指导自我的成长。 从以上调查分析我们可以得出这么一个结论：广外外校的师资状态良好，对学校的认同度与满意度都比较高，但是教师们的职业发展也明显地出现以下问题：一是民办中小学校教师多来源于各地优秀师资的现状所决定的教师较强烈的上进心与缺乏系统有效的继续教育体系之间的矛盾；二是民办学校的高效益趋向导致的掠夺性运用师资和民办学校教育对教师专业化水平较高的、持续性需求间的矛盾；三是民办中小学校教师的流动性已成为一把双刃剑，既可成就教师的发展也可阻碍教师的发展。四是教师们已然改变的“市场人力身份”与专业的“市场人力知识和思想”水平间的差异。要解决这些问题需要管理者运用校本人力管理的思想，搭建制度甚至是文化平台来促进。[font=华文行楷]参考文献： 1、赵国权：《浅谈我国古代的民办教育》，河南大学学报1996第5期 2、柳海民等：《私立、民办教育的社会作用、存在问题及对策建议》现代中小学教育，1996第2期 3、肖川，《全球化时代中国教育的现实选择》，教育理论与实践，第21卷第5期 4、顾荣鑫，《民办学校教师队伍建设的实践与思考》，太原师范专科学校校报2001第3期 5、韦义平、李宏波，《论教师的发展需要与教师教育网资源建设》，广西师范大学学报，2004第1期 6、丁进波、刘初生、朱子川，《中小学教师继续教育面临的问题及对策》，成人教育，2004年6月 7、郑日金、方家喜，《教师流动趋势与师资市场构建》，江西教育科研，1994第4期 8、黄崴主编、龙君伟著，《校本人事开发与管理》，广东高等教育出版社，2002年9月第1版 9、陈峰、乔树德、卢开明主编，《民办学校教师队伍建设研究》，沈阳出版社，2000年7月第1版 10、吴畏主编，《民办教育的改革与发展》，北京.教育科学出版社,2002年12月第一版[font=黑体]选录：[/font] “民办中小学教师职业发展状况”个人调查问卷尊敬的各位老师： 您好！本次问卷调查纯粹为个人的课题研究服务，问卷不署名，与老师们的个人评价没有任何关系。所以，我诚恳地希望得到您的支持与帮助，请您按自己的真实情况和想法给每道题选出答案。占用您宝贵的时间，再次表示衷心的感谢！同时请您对本次问卷设计中不够成熟的地方予以包涵。谢谢！ 徐 纯 2004年6月填写说明：一、具体要求： 1、在所有选中答案前的序号上打“√”； 2、凡有“ ”处，请直接填写； 3、排序问题，请以序号排列； 4、按顺序回答问题的过程中，如不属于您情况的，请根据提示跳至相应题目。二、如有其他建议和想法，请写在问卷后面的空白处。 A、个人基本情况 01、性别 1、男 2、女 02、年龄 03、婚姻 1、未婚 2、已婚 3、其他 04、从事教育工作的年限： 05、从事民办教育工作的年限： 06、来自 省哪级区域：1、市级 2、县级 3、乡镇级 07、您的最后学历： 1、博士研究生毕业 2、硕士研究生毕业 3、本科毕业 4、大专毕业 5、中专毕业 6、其他 08、您毕业于： 1、师范院校 2、非师范院校 09、您已具备的教师专业技术职称是： 1、中学高级 2、中学一级 3、中学二级 4、中学三级 5、无职称 6、小学高级 7、小学一级 8、小学二级 9、小学三级 10、特级教师 10、您原来从教的学校属于： 1、地市重点学校 2、地市一般学校 3、县（区）重点学校 4、县（区）一般学校 5、厂矿子弟学校 6、城镇学校 7、乡村学校 8、未从教过 B、教师职业情况 01、您选择教师职业是因为： 1、当教师可为社会做出有效贡献 2、教师职业稳定，可以成为生活来源的保证 3、原来没想当教师，听从老师、朋友、父母的劝告才做的 4、原来没想当教师，因种种客观原因，不得已选择了当教师 5、其他 02、您愿意终身从事教育事业吗？ 1、非常愿意 2、愿意 3、无所谓 4、机会好就走 5、想离开教育岗位 6、其它 03、如果想离开教育岗位，其原因是（不想请跳至下题）： 1、教师地位名义上高实际上低 2、收入不高 3、不符合个人的职业理想 4、其它 04、对于教育工作，您看重的是： 1、教育工作的重要意义 2、学校的工作环境 3、工作中有一定的自主性 4、教育工作的成果 5、社会地位的价值 6、其它 05、您到民办学校工作是为了： 1、摆脱以前不良的人际关系或家庭关系 2、实现自身的价值，到外面闯一闯 3、离开原来的地区经济和生活环境 4、其它 06、您对目前的工作的看法是： 1、有一定的挑战性，在工作中我觉得能实现自己的价值 2、既然当了教师，就应当尽教师的责任和义务 3、工作单调、繁琐，只是作为谋生手段 4、其它 07、您到民办学校属于： 1、从原单位请假 2、辞去原单位工作 3、调动 4、毕业分配5、停薪留职 6、退休后受聘 7、其它 请按实际变化情况填写（如：1—5—3）： 08、如果您来自其他民办学校，那么您离开的原因是什么？（不是则跳至下题）： 1、待遇较低 2、学校没有发展前途 3、同事之间不和睦 4、个人无法提高 5、其它 09、您挑选就业学校的条件是：（可多选） 1、学校待遇好 2、领导管理方式民主，个人能得到理解、尊重和认可 3、学校发展前景良好 4、学校为个人发展提供条件和机会 5、同事之间团结和睦 6、其它 请根据考虑先后排序： 10、您到民办学校后最担心的是： 1、学校发展前景问题 2、医疗、养老保险问题 3、因教学效果欠佳被辞退 4、个人教学水平无法提高 5、职称评定、档案挂靠问题 6、调动问题 7、其它 11、您的家人对您在民办学校工作的态度是： 1、支持 2、希望您转行 3、迫于无奈只好先干着 4、其它 12、今后的几年内，您的打算是： 1、努力成为专家型教师 2、争取尝试管理工作 3、提高学历 4、调至公办学校 5、转行 6、回原单位 7、自己做老板 8、其它 13、您完成了几次提高性的学历教育（不含第一学历）？ 1、一次 2、二次 3、三次 4、暂时没有进行 14、对于目前的工作，您满意的方面是：（可多选） 1、所教的学生成绩优异，综合素质不断提高 2、工作环境气氛良好，和同事相处融洽 3、能充分发挥个人能力，工作中得心应手 4、能得到领导赏识、同事认同 5、能获得较高的工资福利待遇 6、能得到专业或行政方面的晋升机会 7、能得到有效的指导，不断提高教育教学水平并发表论文 8、其他 请根据满意程度将所选义项排序： 15、您在工作中最需要解决的问题是： 1、职务晋升 2、改善工作条件 3、提高教研水平 4、减轻工作压力 5、其它 16、您认为教师在民办学校能否凭能力和业绩获得相应的报酬与发展： 1、完全可以 2、有时可以 3、较少 4、从不如此 17、从教师个人职业发展的角度考虑，在发展的客观条件方面，您认为在民办学校会比公办学校 1、更好 2、差不多 3、更差[/font]