引导学生多读点有益的书，是一个语文老师义不容辞的责任。《中学语文教学大纲》也明确规定了中学生课外必读书目。指定书目均为中外文学名著，如果引导学生认真阅读，肯定能培养和提高中学生的审美情趣、文化素养和鉴赏能力。为积极配合教学大纲的实施，我利用语拓课时间，运用多种方式，指导学生课外有计划地阅读这些必读书，取得了比较的效果，我的具体做法是这样的。
一、明确目的，激发兴趣
中学生对名著不感兴趣，不爱读，这是一种比较普遍的现象，原因是多方面的，我个人认为，其中很重要的一点就是，与老师尤其是语文老师的不注意引导有关。要想学生爱读，首先就要让学生明确目的，激发其兴趣。我采用了这样的一些做法来激发学生的兴趣：组织“为什么要读名著大辩论”活动。
我将这个题目提前二周告诉学生，要求他们在课后或在网上查找，或向家长请教，或同学之间议论，广泛收集材料，写成发言稿，然后用一节语拓课时间，让学生开展大辩论。通过这次辩论，学生们基本明白了读名著的目的，下面是学生发言的摘录：
名著是不同国家、不同时代人类智慧的结晶与文明成果的标志，是经过时间淘洗过的典范之作，往往有着深刻的思想内涵和巨大的艺术魅力。在青少年阶段读这样的书，可以使我们终身受益。余秋雨先生有一个形象的比喻，说名著其实是知识堡垒上的制高点，占据了这个制高点，其他的就不在话下了。
古人说：“读书破万卷，下笔如有神”，只有读得多了，才能充分了解汉语言词汇的意义和表达规律，才能体会作品语言运用的奥妙。而名著是经过时间淘洗过的典范之作，是学生学习语言的最佳材料，在青少年时期阅读一定数量的名著，是提高学生语文素养的一条有效途径。
进行课外阅读，可以在亲身的阅读实践中，领会汉语言的规律，提高认读能力、理解能力、吸收能力和鉴赏能力。而名著作为整本的书，常常有着一般文章所没有的深厚内涵和复杂结构，需要学生调动各种阅读技能和知识积累，对其进行整体的把握和思考，对学生的阅读能力是一种很好的锻炼。
课外阅读名著，还有一个重要作用，那就是有助于培养我们良好的阅读习惯。良好的读书习惯对于一个人、尤其少年人的意义是毋庸置疑的。它不仅可以使人获取信息，汲取知识，而且可以给人带来自我发现、自我充实的机会，还可以怡情养性，多一种丰富生活、享受生活的途径。
名著中，有着比课内更为广阔的世界，更为多样的类型，可以扩大我们的视野，帮助我们开拓全新的生活领域，领略精妙的艺术世界，充实我们的心灵，丰富我们的精神，带给我们以人生的愉悦。名著中，其本身就承载着人类最基本的价值观念和文化取向，了解它们，有助于青少年奠定自己的精神地基。其中的文学作品，本身就是一种以真善美为目的的理想的艺术，蕴涵着丰富的人文内涵，可以启迪人生，熏陶品德，塑造和净化心灵。
很明显，这些话，是学生从别处摘录而来的，但能从他们的口中说出来，我们的目的已经达到了，他们明确了读名著的重要性，这对激发他们的阅读兴趣有着重要作用。果然，绝大部分同学跃跃欲试，很多同学到图书室借书。
二、进行有效的方法指导
可以说通过上述活动，学生读名著的积极性极大地调动起了，
但仅此是不够的，课外阅读要想真正落到实处，还必须有赖于教师的积极指导。学生阅读兴趣和习惯的养成与社会导向、教育培养以及文化氛围都有关系，但其中起决定作用的是学校，是教师。离开了教师的指导，学生的课外阅读往往达不到应有的效果。因为读书要想有收获，必须讲究一定的方法，而在独立阅读刚刚起步的初中阶段，学生往往不能自己很快地摸着门径，如果听任学生自己盲目阅读，不仅收益甚微，而且还往往使学生在观念上产生误会，以为课外阅读只是粗略的阅读，不需要精研，久而久之养成不良习惯，读任何书都马虎了事，这样就终身难以从阅读方面获益了。因此教师必须要对学生进行有效的课外阅读指导。为了使学生真正有效地把名著读下去，我的具体做法是这样的：
遵循循序渐进原则。学生的年龄阶段不同，我推荐的阅读书目也有所不同。我把教育部规定初中生课外必读的书，分成三个部分，每个年级读几部，我是这样安排的，初一两个学期读三部：《繁星·春水》、《鲁滨孙漂流记》、《童年》；初二年级读五部：《骆驼祥子》、《朝花夕拾》、《钢铁是怎样炼成的》、《西游记》、《格列佛游记》；准备初三读两部：《水浒》、《名人传》。比如初一年级上学期，学生刚刚从小学阶段升上来，这时候我就注意与小学阶段的衔接，推荐的书目要能符合这一年龄阶段孩子的兴趣，既要经典又要浅近易懂，能为他们所理解和把握。这一学期我规定学生必须读完冰心的《繁星·春水》。《繁星·春水》是篇幅短小、清新晓畅的现代小诗，对其中的内涵和美的意境，接触新诗不多的初一学生也能根据自己的生活经历进行感悟和理解，对他们将来进一步理解新诗，很有帮助。初二上学期，有一篇老舍的文章，书后就介绍了老舍先生的《骆驼祥子》，于是我规定学生必须读完老舍的《骆驼祥子》，这部小说广泛展示了老北京下层贫民的真实人生，可以通过它引导孩子们以同情和博爱之心关注普通人的生活。
进行必要的知识介绍。这些必读的名著，尤其是外国名著，内涵丰富，其写作背景或事件的发生有着深厚的历史背景，要想理解其深刻的主题，在缺乏指导的情况下，对于中学生来讲，难度较大，在一定程度上影响了阅读兴趣；退一步讲，即使勉强阅读，也只能浅尝辄止，仅仅停留在作品表面的遣词造句上，难以从更深的层次上把握其思想和艺术价值。于是，我在要求学生读一部书之前，首先是进行一般阅读方法的指导，如读书之前先翻翻前言、后记和目录，对书的背景、作者和大致内容有一个初步的了解；略读和精读相结合，做点读书笔记，可以写摘要，做批注，列提纲，制卡片，画图表，写心得等。然后，都会利用两到三节欣赏课，具体做好这几个方面的指导工作：
（一）作者的生平介绍；
（二）作者的其它主要作品的简介；
（三）介绍作者的主要创作风格及艺术成就；
（四）必读的书所涉及的时代背景；
（五）必读的这部书全书的介绍；
（六）精彩章节以及对这些章节的点评，实际是起示范作用；
（七）阅读建议。
不同类型的书，要介绍不同的阅读方法。像对《童年》等小说，学生最易为其中曲折的故事所吸引，但不能就此止步。我是先让他们理出小说的情节线索，掌握故事的大概，然后引导他们关注其中的人物性格和小说的深层内涵，以及小说艺术上的突出特色，这样才能在多方面受益，提高文学欣赏能力。再比如《繁星·春水》等诗歌，就要求学生注重诵读，引导学生结合自己的生活体验，展开联想和想像，深入感受诗的意境，进而与诗人产生心灵的共鸣，达到陶冶性情的目的。
我在要求学生阅读《骆驼祥子》前，就进行了这样的指导：
（见文后附页）
三、指导督促学生做阅读笔记
我还在班上作了一些规定，督促学生阅读必读书。
必读书要求全班学生共同阅读，要求在一定的时限内读完，以便我进行统一的指导和检测，也方便同学之间的讨论。如果学有余力，我也鼓励他们按照自己的兴趣另外选择读物。比如郭敬明的书，学生爱看，我就鼓励他们看，并与他们一起探讨郭敬明小说的可取之处。
我要求学生阅读必读书，一定要做读书笔记。做读书笔记有助于学生巩固记忆，积累宝贵资料，提高分析问题和解决问题的能力。俗语说“不动笔墨不读书”。我特别注意启发学生对学习心得进行归纳、把自己理解最深、感触最大的体会写出来，这样既可加深对原书的理解，深化认识，又有助于提高写作能力。我给学生比较详细地介绍了如下一些做读书笔记的方法：
（1） 写摘要；
（2） 做批注（如果是自己的书）；
（3） 列提纲；
（4） 制卡片；
（5） 画图表；
（6） 写读书报告；
（7） 写心得；
（8） 写书评等。
我要求学生，选择其中的一些方法，一定要动笔，我定期检查。这种督促，在学生还没有形成良好读书习惯时，还是需要的。
四、经常组织读书活动以巩固兴趣
督促虽然需要，而时时使学生保持浓厚的阅读兴趣更重要，我采用了这样一些方式，来巩固学生的阅读兴趣。
不定时地组织学生进行一些阅读后的活动，如组织课外阅读兴趣小组、举办专题讲座辅导、开展读书报告会、辩论会、诗歌朗诵会、戏剧表演、编文艺墙报、读书心得交流会、专题评论会、办读书小报、专著知识竞赛等等， 通过这些活动，一方面调动学生读书的兴趣和积极性，一方面起到一个监督的作用，还可以帮助教师了解学生阅读的情况，检测他们阅读的效果。例如在本学期我们举办的一次读书心得交流暨《骆驼祥子》知识竞赛会上，同学们发言积极，妙语联珠，对《骆驼祥子》这部小说的了解甚至相当全面而深刻，真是很成功！本学期我还组织学生自己办了一期读书小报，把同学们课外阅读的收获或心得体会编在小报上。当学生看到自己的作品被选载，便产生一种强烈的自豪感，进一步激发和巩固了他们读书的兴趣。
通过多种读书交流活动提高了学生的各种能力和展示读书才华，参加各种读书活动又可以推动和促进学生的课外阅读活动。
我相信，以这样的模式来指导学生读名著，只要长期坚持下去，日积月累，学生的收获一定会很大的。
附：指导学生阅读老舍《骆驼祥子》的实施过程。（略）
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