香港作为一个东西方文化交汇、融合的城市，其教育也有着独特的个性。参观香港的学校，总能看到不少新鲜的东西，带来思考和启迪。3月25日随白云区中学校长考察团参观了庇理罗士女子学校、钟声慈善社胡陈金枝中学、博爱医院邓佩琼纪念中学等三所各具特点的中学，感受最深的是香港学校在构建学校、家庭、社会共同参与的教育体系方面的一些做法，结合在学校里听到、看到的一些东西，回来后经过整理，形成此文，愿与同行们分享。
    首先，香港的机构、组织和团体关注青少年成长，积极参与教育，给学校教育提供了丰富的资源。我发现每所学校的公告栏里都张贴着很多海报，这些海报印刷精美，内容丰富，来自各种校外机构和组织。海报内容可分成两种：一是宣传海报，其中既有倡导理念的，如廉政公署的“有贪必报，你做得到”，红十字会的“给有需要人，付出多一点，一齐来捐血”、“地球一小时”，教育局的“家长也敬师运动”，更有不少针对问题青少年的辅导信息，如“网上交友要慎重”，“清新青少年（不吸烟）计划”，“向毒品说‘不’”、戒赌、“抗暴”互动活动等内容，附有热线电话，或者是辅导的时间地点等内容；另一大类是各种比赛和活动的信息，有“第二届全港学生公开朗诵大赛”、“两地文化交流之旅”、“清华大学明日领袖培训计划”、“五四运动九十周年分享活动”、“‘我心中的香港’全球华文散文大赛”、“电脑循环再用计划”、“全港中学生会计电脑设计大赛”、“青年创作坊”等等，活动的主办方都是校外机构组织，学生可以根据自己的兴趣特长报名参加，很好地补充了学校教育的不足。
    琳琅满目的海报让我感慨良多。那些涉及网上交友、吸烟、赌博、吸毒、暴力等内容的海报，初看起来触目惊心，似乎香港学生已遍染沉疴，危在旦夕。其实并没有数据说明香港青少年出现这些问题的比例比其他地方更高，才需要作如此大张旗鼓的宣传和教育，相反，香港是全球最安全的城市之一，香港市民彬彬有礼，文明素质较高。面对这些可能侵蚀青少年的当代社会的突出问题，香港社会的态度是积极应对，各方力量参与，做好宣传教育和预防工作。所采取的措施有层次有系统，既有一般性的预防和警示宣传，也不乏专门设计的团队活动，更有专业人士为问题学生提供一对一的辅导。活动和辅导大多由公益组织负责完成，政府则对这些组织提供支持。政府、机构和学校一起构筑了一个为青少年健康成长保驾护航的社会网络。香港社会对问题青少年的扶助网络比较完善，这里有一个亲眼所见的例子可以证实。在一所学校见到了一位推着婴儿车的家长，攀谈之下得知车里的婴儿并非这位女士的孩子，而是一位十四岁吸毒少女所生，生下之后少女母亲无力抚养，只好把孩子送到了社会救助机构，这位家长是救助机构的义工，空余时间帮忙抚养孩子。感慨之下，不禁联想到，如果这种情形发生在内地，又会如何？香港社会对问题少女“不抛弃、不放弃”的做法值得赞赏和借鉴。
    其次，家长是学校教育的一名成员，充分参与学校的服务、管理和决策。钟声慈善社胡陈金枝中学的家校合作给我们的印象特别深。我们一行三十多人访问该校，接待我们的除了校长、老师，还有几位热情的中年人，看着不太像学校的老师，原来他们是家长，来参与这次大型的接待活动。我们还了解到，家长为学校工作提供服务，在这所学校是很平常的事，除了接待来宾，他们还组织全校性的周末露营、盆菜宴等联谊活动，帮助联系国外修学活动等等，和学校一起完成教育任务。特别支出的是，家长对学校教育的参与是在制度的保障下进行的，家长深度参与学校教育。学校成立了家长教师会，由家长和教师代表参加，家长教师会的代表可进入校董会参与管理和决策。每个月的校务会议，都有三到四名家长代表列席。校长告诉我们，家长列席校务会议之后，充分了解了学校的各项工作，更加体谅学校，参与学校工作的积极性更高了。该校推行的“启发潜能教育”、“班级汇流计划”等在家长的支持下顺利地开展起来，学校的质量和声望不断上升，家校合作的成果得到了社会的充分认可，最近还荣获了“全港最关爱家校联合大奖”这一殊荣。在这所学校里，家长不仅是学校教育的参与者、购买者、受益者，更是学校的合作者和建设者。在我们参观的三所学校中，胡陈金枝中学从硬件到生源素质可能是最普通的一所，但是家长却对学校的工作给予了很高的评价。他们的经验仅仅是某所学校的创意还是普遍的做法，暂时还无从获知。反观当下内地学校和家长的关系以及家校合作的现状，很难用几个简单的词语来概括，至少我从未听说过有那所学校的家长可以列席校务会议。香港的实践确实给我们带来很多的思考和启示。
    在考察当中，我们还看到香港学校“扎堆”的现象，几所同样类型的学校常常比邻而居，两所学校甚至共用同一栋楼。这在内地是不可想象的，“为什么不合并呢？”面对我们的疑问，香港同行同样不可理解：他们本来就是两间学校啊！细想之下，这种让我们“不可思议”的现象与香港的学校制度有关，香港大部分学校由社会团体举办的，同时享受政府津贴支持，政府和社会尊重每一所学校的历史和文化，不会过多地通过行政命令为追求效率而强行改变现有的学校格局。这一感触虽然不太切合此文的主题，但是可以作为认识香港学校发展生态的一个注解，在此一并写下，不想遗漏。