【新闻中心按语】 白云区教育局于2004年9月10日上午在区教育局会议中心隆重召开了“庆祝第二十个教师节暨表彰大会”。我校刘世平校长获得白云区“十佳校长”称号；任丽萍、徐艳珍获得广州市优秀教师称号；叶和丽获得白云区杰出教师称号；王学华获得白云区优秀教师称号。 获奖意味着社会的承认。我们有理由这样认为——这种承认不仅是属于刘世平等五个人的，更是属于广外外校这个集体的。优秀者表征着一个群体已经或者将会达到的高度，更预示着这个群体无限发展的可能。深入探究他们的情感、态度、价值观，广泛发散他们的感受、领悟和心灵追求，是一个群体不断臻于进步和优秀的必由之路。故此，新闻中心将渐次推出对他们的访谈。 2004年第二十个教师节，这一天，对所有的教育工作者都是一个值得庆祝的日子，可对于外校叶和丽老师来说，却更有着不平凡的意义。这一天，她站在了领奖台上，收获着鲜花和掌声——叶和丽老师喜获广州市白云区杰出教师奖。正像登山运动员，征服山峰带来的快乐其实是短暂的，而人生的真正价值却是在不断攀登、在面队困难、接受挑战、不断超越自己的过程中。回顾在外校从教的三年，叶老师同样走过了一条不平坦的成长之路。 一、刚来外校，痛苦的适应过程 叶和丽老师来自河南信阳一所重点学校，有着扎实的教学功底和丰富的教学经验。三年前，有着一颗“不安分”的心的她来到了外校。外校是那样充满活力、那样吸引着她，可她也明显感到了自己有很多不适应外校的地方。已过而立之年的她困惑了。这种困惑来源于内地与开放地区的观念的区别、来源于公立学校与私立学校的区别。而要改变习之已久的观念又谈何容易。和很多老师一样，叶老师的思想也经历了一个蜕变过程。观念的冲突表现在教学理念上、表现在师生观念上、也表现在与家长的联系沟通上。 叶老师有着精益求精的工作态度、严谨的工作作风，每一堂课都要花大量的时间、经过精心的设计准备，然后在课堂上完美无缺地再现出来。课堂上侃侃而谈、独霸讲坛在传统的观念里是“才子”的表现。叶老师是这样追求的，也是这样做的。当然要做到这一点本身并不容易。可是在外校，叶老师的这一优势不再是优势，课堂不是老师表演的场所，课堂应该是学生积极参与、不断生成的课堂。善于反思的她敏锐意识到自己观念的滞后。尊敬每一个孩子的个性发展，是新课标的精神，也是外校的办学理念。她用新的教育理念对自己的教学作出了及时的调整。在内地，八、九十个人的班级用同一种教学模式，而在外校，三十几人的班级，就要有三十几种教育模式。 如果说教学理念、教学风格的转变对一个肯钻研、善反思的教师来说并不是一件特困难的事，那么，从高高的杏坛上走下来成为一个教育服务者，巨大的落差、心里的失落感却是令人一时难以适应的。老师不再被学生敬若神明，昔日老师在学生面前的“威风”何处可寻？而且，外校学生给老师的评分还要作为对老师的一项重要考核。当时的叶老师也想不明白：“小学一年级学生给老师打分，他们有什么判断力？”更使叶老师觉得委屈的是，一位学生家长竟毫不留情地对她的工作给予“基本满意”的评价。难道自己全身心投入的工作，换来的竟是这样的评价吗？对学生的管理稍微严厉了些，这并不是什么错呀！在内地，这是天经地义的事儿。一学期过去了，叶老师总结自己的工作时用了“稀里哗啦”这个词儿。这当然是自谦，但此时的她，心中确有一个“结”没被打开，或者说在她心里，她的工作还不是阳光普照，心中有一片阴影还有待与她去拨云见日。真正让叶老师思想转过弯来的，是到海南的一次游玩经历。导游员热情周到的服务到了令人感动的地步，而导游的一句大实话对叶老师产生了极大的震动：“我这样做，就是为了要让你们给我打高分。”叶老师豁然开朗了。是呀，教育也是服务，我们要的就是学生的认可、家长的认同。“我们要的就是高分”这句过去羞于提及的话，终于可以响当当地从叶老师口中说出来了。 二、他们改变了我，我也改变了他们 刚来外校的叶老师带的是小学一年级。她发现，在内地重点学校只要三、四个星期就能让学生基本掌握的汉语拼音，到了外校可能十个星期还不行。叶老师心里急呀！后来，叶老师也想明白了，不能用内地的标准去看待、要求外校的学生。外校学生自有他的优点，他们自信、见识广、思维活跃、有自己的想法，而这些正是他们走向社会后的优势。可事情总有两面性，一味的活泼好动，有可能导致玩劣。叶老师要想办法让学生静下心来学习。她从培养学生的学习兴趣入手，重点培养孩子的读书习惯，鼓励孩子多读书、引导孩子读好书、形成读书的氛围，用知识去濡养孩子。这样几年下来，一贯以坚持，谁有能说我们外校的学生在文化功底上比不上内地的孩子？ 叶老师无疑是最懂得孩子的心理的，懂得去原谅孩子的错误、又善于去发现孩子优点。这学期，叶老师接手六年级一个新班，尽管有老师提醒她这个班可能很差，可叶老师没有犹豫，她用兴趣引路的老办法开始了新班的语文教学。叶老师有自信改变孩子，她这样对她的学生说：“如果一个星期后，你们不能喜欢上语文，那就是我的失败。”开学的第一星期，叶老师没有给学生布置任何作业、提任何要求。可就是一个星期的时间，叶老师用她的“魔力”改变了孩子们学习语文的态度。一位调皮的男孩子给叶老师画了一张像贴在教室后面，叶老师问他为什么这样做？学生回答她“因为我们喜欢你”。孩子们喜欢一位老师，有时甚至是不需要什么言语表达的，只要看看他们上课时亮晶晶的眼睛，你就知道是否被学生接纳。而能作到这一切，是积叶老师十几年之教育经验才达到的境界。她在教学中的一言一行，都闪烁着智慧的光芒，有着丰厚的教育学、心理学理论的支撑，她的言行如春风化雨般滋润着孩子的心田。对一位讨厌上语文课、上课从来不作笔记的孩子，叶老师没有发火、也没跟他讲大道理，叶老师的办法是设法让学生体验成功，她鼓励学生自己跟自己比，肯定学生的点滴进步。一次作业，叶老师额外给这个学生加了8分，她告诉这个学生这8 分是进步奖。就是这一次，这位过去不愿动笔写字的学生和其他优秀学生一样受到老师表扬，这也许是很长时间以来他第一次得到的表扬。 孩子的心是稚嫩的，它极易受到伤害，叶老师总是用一颗慈爱的心去呵护孩子宝贵的自尊心。一次语文课，叶老师让一位叫高鹏的学生朗读，结果竟引起全班同学哄堂大笑，沉默不语的高鹏被同学的嘲笑与不屑包围。叶老师注意到了这一切，她不动声色地陪着学生读完了这一课，事实上，几乎是叶老师自己坚持读完了这一课。她是这样处理这一事件的，这里不妨把她的原话引用下来：“高鹏同学，其实我早就注意到你了，你为何总是那么沉默？也许你想到了很多，你不过是没有表达出来。我相信你能默读课文，你不过是没有读出声来。你的优点很多，你的画就画得很好呀。”接着，她又面向全体同学：“叶老师是怎样做的？大家应该如何帮他？”下课后，叶老师欣慰地发现，马上就有学生主动走到高鹏身边，帮助他读课文。 “叶老师从来不知道发脾气”，同事和学生都这样说。这是否可以看作是大家对她工作的肯定？叶老师是这样总结自己的：也许是年纪大了，当老师时间长了，对学生也就越有了爱心。从埋怨孩子到欣赏孩子，应该说我是找到了教育这边孩子的方法。孩子们改变了我，我也改变了他们。这也是对自我的不断超越。 三、要为孩子的终身发展负责 叶老师认为：“老师的立足之本，就是教好课。”这观点可能并不“新”。叶老师的难能可贵之处在于她在以自己的行动实践着这一观点。叶老师谦虚地说，自己不擅长歌舞，也许算不上一位全面的老师，但她又可以自豪地说“我喜欢语文学科”。叶老师从不间断阅读，对于教材，她总是自己先消化、理解，然后再试图为学生打开一个世界。对教学，叶老师力求所有的课型都有自己的特色，阅读教学、作文教学、汉语拼音教学、口语教学、活动课，叶老师努力让自己成为语文教学的全才。 据叶老师自己介绍，她教的班级，从没有在阶段考过第一，当然也从未落后过。这一点她直言不讳，她坦言自己不争第一，并不等于她不关心自己班级的考试成绩，相反，她是以一种发展的眼光来看待这个问题的。她认为，在小学的起始阶段要给学生留下足够的发展空间。叶老师强调夯实学生的语文基础，引导学生大量阅读课外知识，把语文学习由课堂延伸到课外，建立大语文观念。她追求知识与能力、过程与方法、情感态度、价值观多维目标的实现。她反对那种以大量练习来赢得考试高分的教育短视行为。她认为这样做是以牺牲学生的长远发展为代价的。教师应该抛开个人的利害得失，避免恶性竞争，要为学生的终身发展负责。 叶老师是个有心人，她再忙也会把教学中的一些“灵感碎片”记录下来，叶老师发表的很多文章，就是从这些积累的碎片中寻找材料、提炼观点。她不仅自己在教学研究上深入探究，作为教导主任，她要在自己的“领地”上营造一种教研氛围。叶老师是一个很实在的人，她摈弃形式，她上任的第一件事是让老师从机械、繁重的“抄”教案中解脱出来。备课不全等于写教案，这是每一位教师都明白的道理，可是多少年来、多少学校就是这样机械地要求老师写教案、检查教案。她的有些“大胆”的想法得到了徐纯主任的鼓励和支持。正是在这样一种相对宽松的教研氛围下，老师们的教研积极性被充分调动起来了。老师们集体备课、钻研专业书的积极性提高了。上完课，老师们聚在一起，随时随地都可以进行教研。对新教材怎样处理，大家都处在一个摸索阶段，叶老师鼓励大家互相听课、一起探讨。老师们的很多教学论文就在这种讨论中诞生的。《一样的教材，不一样的感受》、《在平等对话中打开生活之窗》等一批优秀论文在各种有影响的刊物上相继发表。 四、是外校促使我成长 反思自己作为教师的成长经历，叶老师称：在外校三年的跨越，比自己在内地工作十几年还要大。外校是个大熔炉，他促使每一个教师都不断超越自己。外校的魅力在哪儿？叶老师有属于自己的答案：外校的魅力来自于他宽厚的心态和良性的竞争机制。叶老师是第二次选择外校，对她的再次加盟，外校伸出了热情的双手。外校领导就是以这种海纳百川的胸怀吸引着来自全国的优秀教师。学校中层干部采用竟聘制。叶老师参加竟聘小学教导主任，演说结束后，她又平心静气地回到原来的工作状态，没有去打听结果，更不需要去拉关系活动。结果出来了，竟有些出乎叶老师的意料“自己怎么就真的当上教导主任了？”一切都源于领导的信任、老师的信任。一切都那么简单，剩下的就是更为努力地工作，以回报这份信任与尊重。以叶老师的性格，她更愿意呆在稍暗的地方默默地工作、搞自己的专业，但现在她也喜欢上了教导主任的工作，这更让她有成就感，她愿意把自己对工作的喜爱带到教导处、带给更多的老师。 “外校无闲人”这是外校人的骄傲。叶老师身兼数职，她要承担的工作是繁重的。问及她每天工作时间，她没有准确的答案。她只是说，如果哪天晚上十点前就回宿舍了，那她就会有一种负罪感，要是十二点回去，看到自己做完的工作，就会产生一种沉甸甸的幸福感、满足感。是呀，对叶老师来说，工作时间是难以用小时和分钟去计算的，就是在吃饭和走路的时候脑海里盘旋的也还是工作。 深圳南通小学曾向叶老师伸出过双手，但是她放弃了。有人表示不理解，认为那是个可以养老的地方。可叶老师一点也不后悔。在民校工作，她难道没有后顾之忧吗？不！她的选择来源于她的自信，她相信自己在外校还有潜力可挖、还可以不断地超越自己，她的工作才刚刚起步，她的感觉是：“在外校工作，辛苦也值！” 没有了闲聊、打牌、看电视的时间，可以说牺牲了太多的属于常人的乐趣，叶老师没有任何怨言，她是这样理解的：工作着，也是一种生活状态。 两个多小时的访谈，叶老师几乎没有提及她已取得的成绩，而是以一种自省的方式回顾她有过的困惑与苦恼，以及她如何破茧而出，化为蝴蝶的过程。在这里，我们看到的是一位平凡的女性，面对挑战也有过徘徊、退缩的念头。而正是从这些平凡之处，我们看到一位普通的女性是如何将她的爱心与智慧献给她热爱的工作。无怨言、无保留。无法用工作时间去计算她的付出。在她身上我们看到的是传统女性的韧性和不言放弃的执着，和现代女性开拓与进取的精神。 作为一名新加盟外校的教师，我在采访前对叶老师还是相当陌生的，促使我走近她的原因仅仅是在网上得知她荣获白云区2004年杰出教师奖。采访前，没有确定任何主题。一翻“闲谈”过后，当我整理完谈话稿，主题也渐渐浮出水面，那就是——是外校铸造了叶老师，而外校精神也正是由无数个像叶老师这样积极进取的教师凝聚而成。正是在批教师的杰出工作使外校在短时间内飞速发展，并将为外校迎来更为灿烂的明天。