北方的冬天，随着那几缕残阳在西方地平线落下，逼人的寒气笼罩了大地的每一个角落。
远离人烟的草丛，两只孤苦伶仃的刺猬，在瑟瑟寒风中相依相偎，彼此借助着对方那点微弱的体温取暖御寒。一开始，由于距离太近，它们各自的体刺，将对方刺得鲜血淋漓。它们彼此以关爱而又失措的目光看着同伴。后来，它们调整了姿势，相互之间拉开了适当的距离，经过几次尝试之后，终于找到了最佳的接触方式，于是相互之间既能惬意地抱团取暖，又能很好地保护了对方。
这就是所谓的刺猬寓言。敏感的心理学家，根据这一寓言总结出了教育心理学上著名的“刺猬效应”。
刺猬效应的原理是：教育者与受教育者日常相处只有保持适当的心理距离，才能取得良好的教育效果。距离过远，彼此间得不到充分的沟通、理解和应有的信任；距离过近，必然因为过多的干预（现实中，这种干预被人们理解为关心），导致心理紧张，产生过大压力。如此两者状态下，均不能达成良好的教育目标。
去年暑假，老婆回老家孝敬老人去，把照顾儿子生活起居的艰巨任务交给我。于是，我们父子俩有了十几天单独的近距离接触的机会。
或许是人到中年的缘故，面对长期在外地读书如今回到身边的儿子，有着一种莫名的兴奋，我对儿子的那份关注是极为上心的。从早晨起床到晚上睡觉，从一日三餐到锻炼身体，甚至在他看电视、上网、看书学习时，我的语言和目光总是不断地投射到儿子的生活之中，时时处处都不放过，那份“关怀”简直是无微不至。
开始还好，父子间有不少话题，丰富多彩的大学生活，身边同学、在校学习、未来打算，以及彼此的身体状况什么的，交流起来很顺畅也很热烈。然而不几天过去，新鲜事儿讲得差不多，儿子开始不开心了，他经常莫名其妙地烦躁。对这些不良情绪，在多数情况下，他礼貌地忍耐了，但偶尔还是表现出明显的抗拒心理，有几次甚至晚上不辞而别自己上街瞎转悠去。
对此，我错误地归因于假期生活过于单调乏味，于是对他的生活细节更加体贴入微。然而这让事情变得愈发糟糕，不仅他郁闷，连我都感到压抑和恼火，双方在心理上的对抗越积越多，简直到了一触即发的地步。直到有一天，我们在一种压抑的气氛中出门喝晚茶。当时的现场是沉默多交谈少，时间过得是相当的艰难。茶过三味，他闷闷地说：“这些天在家里我快被闷死了。明天回学校去。”这个决定很让我意外，距离开学还有半个多月呢。
继续深入沟通。方知原因：多日来，我把两者的心理距离拉得太近，我的目光和语言将本属于儿子个人独立的心理空间压缩得近乎为零，我那“无微不至的关怀”让他难以忍受。这种状态严重侵犯了儿子独立的生活，干预了儿子的心理自由。
无形中，因为对儿子不合时宜不分程度的“关心照顾”，我扮演了把关爱对象刺得遍体鳞伤的刺猬角色。
以上只是一个例子，它对我触动很大。这让我突然意识到，在儿子成长的20年中，我还不知道多少次以“关怀”的名义“善意”的用心，残酷地刺痛了他呢。
事实上，恐怕不止我这个爸爸如此，让我们每个人做父母的人回想一下，或许都曾有过和孩子之间的这种因为过度的“善意关怀”而刺痛对方发生冲突的记忆吧。
独生子女，因其特殊的生长环境，容易形成一个家庭或更大范围的“感情中心”。他们的身边，不仅有父亲母亲叔叔阿姨，更有退休在家无事可为的爷爷奶奶外公外婆。这些大人们，在事业失意、情感缺失、青春不再、孤独寡欢、基因延续等心理情结的驱使下，往往把各种家族希望化作无限关切的目光，过多地撒向这些独生子女的身上，使这些可爱的“花朵”们在万千宠爱之下，承受着不堪承当的心理压力。
在这样的“情感场”中，至少容易产生以下两种不良结果：
其一，在平时的家庭生活中，各层级的大人整天围着孩子转，他们都变成了“小皇帝”的佣人，事事依着孩子，处处顺着孩子，对孩子的各种要求一味地迁就纵容。这些过分的宠爱和娇养，虽不像刺猬身上的硬刺，不会刺痛皮肤，但却会把伤害深置于内里，对孩子的将来造成一种无形而有后患的伤害；
其二，在每个孩子的心目中，家长往往具有特殊的心理地位，家长的任何关注和要求，都会对孩子的心理和行为产生一定程度地带有强势的制约。为此，倘若家长与孩子之间不注意保持一定的心理距离，必然会侵犯孩子独立的生活空间，干预其本该属于个人的心理自由，让孩子在心理上产生出一种难以觉察的特殊的负担。这样一来，孩子必然就置身于一个成年“刺猬”的包围圈中，无处可逃。
父母热爱孩子，孩子敬重家长，这是天经地义不可置疑的事。但是，我们同时也需要明白，尽管孩子在许多方面都不够完善，需要成人的教育和引导，但凡是生命他都必然要有一份仅属于自己的神圣不可侵犯的东西。随着孩子的长大，他逐渐成为一个独立的个体，他需要有自己的空间和时间，需要维护个人的私隐，甚至偶尔还需要以小小的超越常规的言谈和行为来发泄个人潜意识，即便有些东西在我们成人眼光中是不道德的是罪恶的。这是成长的必由之路，属于人生的必修课程。
所以，当孩子即将长大成人，初步具备独立处理某些问题的能力时，我们做家长的不妨改变此前的那种无微不至（或者干脆说无孔不入）的关怀，把应有的空间让出来，还给孩子自己。学会关心，在当代绝大多数家长身上已经不是问题，或许，“学会忽略”才是更需要我们关注的课题。这是对孩子成长的信任，也是对孩子作为一个独立生命体的尊重。尊重，是人与人之间较高层次的关系。
情感，不论是亲情或者其他什么，应该是一种具有内在张力的东西。“距离产生美”，不仅是《过把瘾》里的一句台词，而是现实生活中千真万确的真理。任何一种亲密都是有条件的。“亲密有间”才是健康的持久的亲密。连星系中的天体都要在一定的运行规则下保持着相应的距离，否则或者彼此擦身而过永不再见，或者发生碰撞而双双粉身碎骨。
我们都知道，在教育实践中，教师与学生之间需要保持合理的距离。距离太大，学生在一种陌生而疏远的人际氛围中，容易失去对教师及教育环境应有的温暖感、亲切感和信任感。在如此状态下，教师的教育效果不可能好。
但是，另一极端的做法同样难以实现良好的教育目标。假如师生关系过于紧密，教师对学生，特别是高年级学生的私人空间过多的干预，同样会对学生独立而常态的生活形成侵犯，对其心理安全感造成干扰，从而产生不必要的心理压力和心理焦虑。
学校教育的特点和性质，决定着教师在与学生交往过程中，需要注意采取合理的方式方法，选择恰当的交流途径和机会，保持合理的心理距离，使得彼此在相互尊重的前提下，亲密而有间。既要密切关注学生的成长细节，又要给予其足够的私人空间；既要把握学生的心理动向，又要耐心等待着他们在十字路口的犹疑态度。
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