几年前的一次上海学习，曾听过数学特级教师朱乐平老师的一节《分数的初步认识》给我留下了深刻的印象。只因朱老师在此节课中，采用了由极简的元素1+2,1×2,1-2,1÷2，引入新课，并由1÷2入手，对分数的认识进行深入的研究。

    本周末，在我校黄花楼礼堂展开的8节精彩缤纷的课，同样给我留下深刻的印象，在他们的课堂教学中，多位老师都善于化繁为简，贴近学生的最近发展区，让数学变得更为简单易学。

认知心理学家奥苏泊尔也曾说;假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么我将一言蔽之：影响学生学习新知唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并据此进行教学。探明学生已经知道了什么，就是让数学走向简单的思考。回顾本次展示的几节课例，我们不难找到这样的思考。

天津徐长青老师的《解决问题的策略》可以说是本次研讨课中化繁为简的极致。徐老师从把一片纸“嗤啦”“嗤啦”撕了两声中进行猜想，猜想验证的过程不仅是数学学习的过程，也是探究规律的过程，更是对人生的深刻体验。

福建罗鸣亮老师的《认识整万数》是人教版实验教材四年级的内容，由于所用教材不同，罗老师选择我校三年级学生进行教学。出人意料的是，这节课中他选用了我们常见的计数器展开了本节课的教学。在最高位只有“万”位的计数器上表示出“三百万”，从而激发学生进行深入探索与思考。不仅如此，整节课的围绕简单的计数器，罗老师大做文章，让学生在动手、动脑中摆、拆、拼数位顺序表，从而深入认识整万数。

江苏蔡宏圣老师的《认识负数》也是很有意思的一节课。他结合时事用一段简短视频展示中国，同时也由其中的五位运动员的身高引发学生对负数的探究和认识。

我校石珍老师执教的《重叠问题》时，则从最简元素一个苹果开始，让学生通过不同层次的“装苹果”活动，发现和掌握有关集合的知识，初步学会从数学的角度观察事物、思考问题。

著名的数学家华罗庚曾经说过，要善于退，足够的退，退到最原始而不失重要的地方，是学好数学的一个诀窍。数学教学应当从简。但简单并不代表随意，而是要尽可能利用简单明快的材料，解决尽可能多的知识，这才是真正的不简单。因此，在我们今后的教学预设、教学组织、教学策略上要尽量思考如何从“简”，抓住数学课堂教学中最根本最本质的核心，扎实而简单的教学。