9月22、23日两天，有幸观摩了大师们精彩的课堂，聆听名师们精辟的报告。一堂堂生动的课，一场场精彩纷呈的报告，让我真正感悟到小学数学课堂的魅力和真谛，受益匪浅。他们巧妙的设计、灵动的课堂、智慧的语言、高超的调控能力、娴熟的教学技艺以及他们所表现出来的知识视野、数学素养、文化底蕴、创新思想、人格魅力，无不让我由衷地佩服。特别是罗鸣亮老师执教的《认识整万数》凸显了数学简约而灵动的美丽，朴实中见华丽，淡定中出精彩。下面结合这堂课谈谈自己的几点体会：

一、巧设疑，引思考

欣赏小品，人们往往一笑而过，罗老师却能挖掘出数学元素，巧妙地从小品中引出三百万，三百万为什么就晕？设疑引发学生思考。三百万到底是多少？求知欲望由此滋生。当罗老师呈现出三百万人民币时，学生被眼前堆积如山的气势所震惊，不禁发出感叹：哇！这么多钱！正当学生的兴趣与激情被点燃的时候，罗老师利用新旧知识的矛盾冲突创设悬念，又设下了学习障碍：在只有5个数位的计数器上要拨三百万，怎么拨？在计数器上拨数简单，学生兴奋地举起手，继而却难住了：没法拨啊！求知与教学内容之间形成一种“不协调”，它唤起了学生心中迫切的需要，激发学生的学习积极性，让学生因需而学，从而水到渠成地进入新知识的学习。教师看似自然实用心，看似无意实有意的教学设计成功了，学生也乐学了。

二、巧提问，激思维

对数位顺序表的认识，罗教师没有全盘授予，而是用信封里藏数来引导学生猜。罗老师出示神秘的信封：里面藏着一个整万数，只露出两个6，提问：66后面可能有几个0？最多可以是几个0？至少有几个0？一石激起千层浪，抛出利于学生研究整万数特征的思考问题，逐步开展探究活动。学生在对0的个数到底是多少的争议过程中，领悟到整万数的特征。新课改以后传统的几乎被人遗忘的普通数字磁卡在罗老师手中再掀波澜，罗老师拿出万位、十万位和千万位，让学生去摆一摆万级数位，故意藏了一个百万位，此时学生的思维非常之活跃，在老师的引导下，全班学生在积极、自主的状态下，以猜为背景，慢慢把数位顺序表呈现。毋庸置疑，这一独具匠心设计，让师生的智慧在简洁中流淌。

三、巧练习，激兴趣

罗老师在课堂的尾声演绎得同样精彩。他利用简单的计数器，对各位明星的捐款数进行了读和写的练习，再次调动了学生的学习兴趣，将课堂氛围再次推向高潮。罗老师用这不起眼计算器演绎出了非凡的效果，微弱的按键声在宽敞的黄华楼礼堂依然清晰，致使课已结束似乎这声音依然回响。我们倍感罗老师选用素材的精湛艺术，更折服于他的求“变”。一个能出声的计算器，在我们常人的手中，也只是一个计算器而以，这个计算器在罗老师手中却演绎得这么有神韵，这么有效果。正如他自己所说：“ 教师把课上得简单，实在是一种智慧、一种艺术、一种能耐、一种功夫、一种水平、一种境界，它绝不是把教学简单化了，而是艺术化了、精良化了、高效化了。”

就这样简单的课堂，让我感动不已。我感动于课堂上师生之间的自然和谐；感动于罗老师的天马行空、纵横千里、收放有度；感动于孩子们的灵动思维、挑战创新；感动于师生全情投入、课堂精彩纷呈。感叹名师的精彩，也追问自己面对的困惑，活动虽已结束，我的思考还在继续……