“育师启智•小学数学新课标课堂教学观摩展示活动”于9月22日至23日在我校黄华楼礼堂隆重举行。本次活动共安排了八节观摩课，能有幸参加这次活动，确实受益匪浅。相同的内容、不同的教师、不同的设计、不同的学生、不同的效果，各有各的招术，各有各的绝技，有的充满激情富有活力,有的比较沉稳富有机智。几位教师自然、亲切的教态，流利、精炼的语言，高超的教学艺术，灵活的教学机智，给我留下了深刻的印象，值得我们反思、学习。名师们的报告更让我有茅塞顿开、豁然开朗之感，既有专业的理论滋养，又有课堂实践的观摩学习，真是收获颇丰，感受很深。两天的观摩、倾听、研讨，让我感觉收获很多，感想不少。现把自己的一些体会概述如下：

一、体现数学与生活的联系，重视创设教学情景。

新的课程标准倡导数学课堂生活化，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际生活中的问题抽象成数学问题并加以解决。新课程标准要求孩子的学习内容是现实的，有意义的，富有挑战性的。在这些课中，教师都重视创设贴近学生生活实际的教学情景，从情景中引入要学习的内容，激发学生探究的兴趣和欲望，使学生体会到数学知识就在我们身边，理解数学与生活的联系，有利于学生主动地进行观察，实践，猜测，验证，推理与交流等数学活动。创设生活情景，激发学生主动参与的兴趣。数学知识虽然单调枯燥，但蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素。成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。

本次观摩课中的大多数课均采用了教材中的教学情境，将课本数学变为生活数学，尽量创设生活化的的课堂情境，使课堂教学成为一种开放的“生活化”教学。如柏继明老师执教的《数学广角——合理安排》，这节课教师创设的生活情景是：小强家里来了客人怎样安排烧水、找杯子、找茶叶、买茶叶、洗茶壶的先后等.这些情境的创设使课堂教学更接近现实生活，让学生身临其境地在模拟生活的情境中体悟数学，懂得数学的真正价值，提高他们应用数学知识解决现实生活中的一些简单问题的能力。《数学广角—合理安排》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）四年级上册中的内容，是一节数学活动课，这也是新课程标准新增的内容，这些内容与学生的生活实际有密切联系，日常生活中学生经常会遇到，也有一些感性上的认识。本节课在此基础上，通过简单的优化问题向学生渗透运筹思想，使学生从中体会运筹思想在解决生活问题中的作用，感受数学的魅力。通过现实的教学活动，培养学生统筹规划的意识，提高了学生的分析问题、解决问题的能力。

二、体现新课标的精神，重视营造愉快课堂。
　　通过这几节课我们可以看出这几位老师都是在努力体现新课标的要求。新课标指出学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。现在的数学课堂教学不再是单一的教师教，学生学的过程，而是学生在教师的引导下主动探究，师生合作交流的愉快的课堂活动。本次活动中，我们看到每位教师都体现了这点――重视营造和谐，愉快的课堂。师生在课堂中不再是原来传统教学中的传授者和接受者，施与者和容纳者；而是现在课堂中的，学生才是学习的主人，教师是学习活动中的组织者，引导者与合作者。

罗鸣亮老师执教的《认识整万数》，这节课前教师播放赵本山和范伟演的小品《心病》，通过计数器引导学生认识三百万以及更大的数。学生边玩边自觉地思考，由猜想信封里的66000000，在一次次验证的过程中，借助具体的数体会了万级的数的读写法，经历了建立数学模型的过程。这样的教学片断，形式新颖活泼，而且教师设计的每一个环节又都在为学生的数学学习服务，这样我们的数学课才会精彩。由钱守旺老师执教的《速度》，这节课课前导入新颖，教师想方设法，创设和谐与愉快的情境，先出示比重、比快、比远、比力气等各种比赛获胜的要求，再动画演示快速、中速和慢速，让学生加以判断。这样把学生的心理调节到最佳状态，激发学生弄清未知事物的迫切愿望，激发思维的热情和兴趣，使学生处于一种积极思维的状态中，从而激活思维。   

三、体现主动性学习，重视学生的动手操作。
　　智慧之花开在孩子们的手上。“动手实践、自主探索、合作交流”是新课程倡导的重要学习方式。就是要求我们把抽象的数学知识化为具体的、摸得着的、看得见的、可操作的数学。本次观摩课较好地体现了这一理念。授课教师注意从学生的数学现实出发，引领学生不断经历艰辛的自主探索学习过程，让学生亲历数学的“再发现”“再创造”过程，不仅仅学会了知识，更主要让学生感受如何学习，实现了数学课程促进学生全面、可持续、和谐发展的特点。如：石珍老师执教的《重叠问题》一课，是让学生亲自摆一摆、画一画韦恩图，渗透集合的思想，让学生从多角度来看一看解决问题的多样性，从而主动去获取和领悟感性材料中的简单数学问题。又如在课中创设学生熟悉的生活场景，并结合图片配以轻柔愉悦的音乐，让学生不由自主地进入学习活动中，继而让学生独立沉浸在丰富的学习材料之中。教师为学生提供充分的思考空间和时间，让学生通过动手操作，自主探究，合作交流从而学到知识。 

四、注重思维过程,引导学生逐步提高。   

     在教学活动中，要做到学生能够探索的，教师不要代替；学生能够发现的，教师不去暗示。尽量给学生多一点思考的时间，多一点自主活动空间，多一点表现自己的机会，多一点探索成功的喜悦。真正"蹲下身子"与学生说话的老师善于借助学生已有的生活经验，在知识的连接点上巧设疑点。教学中,遇到一些简单的问题,尽量让学生通过自己动口，动手，动脑去解决。教师要鼓励学生积极尝试,主动去探索问题,教学可采用“讨论式”、“合作式”等教学模式，让每个学生都有参与与思考和发表意见的机会,让每个学会上都成为数学学习的主人。

    综观这八节观摩课，教师不再是一厢情愿的“独白”，而是与学生真诚平等的对话，彰显动态生成，凸显人文关怀。印象最深的是席争光老师执教的《平行四边形面积的计算》一课，教师在课前以“猜一猜”为切入点,逐步引导学生思考问题,学生发言积极，现场气氛活跃。在解决实际问题中,通过变式练习，教师不断鼓励，激发学生提出问题，自己解决问题。用“你有什么新的想法？”“你认为他说的对吗？””你们说怎么办?””为什么这样做?”等丰富多彩的对话，来实现教师预设中的生成，同时也给学生搭建了互动生成的平台。同时，让学生通过观察、比较、分析、概括、等思维活动体验解决问题的方法，从而获得一定的价值体验。

可以说本次观摩研讨会是成功的，它为我们广大一线教师提供了一些好的教学模式及教学方法。但从中我也发现了一些值得我们思考的问题。

1、细节考虑过多，整体把握不足

在八节观摩课上，不少课出现了前松后紧的现象，某些环节纠缠的过细，过多，致使一些该完成的教学环节草草收场，甚至没有完成。有的教师担心学生回答不上来,就马上自己说出来,放不开,不开放.还有的课由于整体把握不足出现严重超时。这样学生所学的新知得不到应有的的巩固和深化，长此以往，势必造成更多学生的知识遗漏和回生。

2、 怎样更好地使用教材

这八节课中多数课有一个共同的特点，全都没有安排看书的环节。一节课下来课件代替了课本。课本是我们的教学之本，更是学生的学习之本。有些概念性、规律性的东西让学生看书更系统准确。怎样更好地利用课本、看书看什么，这是值得我们思考的问题。

总而言之，新教材新理念，为我们教师提供了更宽广的舞台，也对我们每位教师提出了更高的要求。愿我们每位教师都能加强学习，争取每天进步一点点、每天有一点点进步，每天改变一点点、每天有一点点改变。让我们每位教师都能践行课标理念，还原数学本色。