小学部 衷颖 想给班会变个脸是一早的想法了，因为按照惯常的例子，班会，队会，似乎不外乎生说师评之类的形式，觉得甚是枯燥。再加上这个学期每二个星期我在班里搞了个极短的总结会，应该说同学们表现得不错，但是现场气氛较差，所谓差，是认为这种会更似在做检讨。而没有达到那种期望中的氛围。 在周末的时候，看的是英国教育学家斯宾塞所写的《快乐教育法》，文中他对如何在家庭中教育小孩子做了一个详细而又具情感性的介绍及分析。当看到“纸牌的游戏”时，不禁冒出一个念头，是不是我们在班级这样一个团队中也可以这样来实施。在游戏中能否达到了解学生，帮助学生的目的呢？ 带着试试的想法，在六（一）班开了一个这样的快乐例会，当时，感到不错。于是，为了给全年级老师作推广，便在二班也开了一次。 首先，我把准备的十几张纸牌呈现于学生，然后让他们随意抽取，（这个行为本身我想便具有一种学生自主和游戏中的快乐。） 然后，按照纸牌上的要求，进行回答。（我想，回答问题的这样的过程并不稀奇，但是纸牌上的内容就值得研究了。例如：1、你觉得自己最骄傲是哪一方面，2、请你告诉曾经和你闹过矛盾的同学，你原谅了他，他将拥抱你；3、请把五个祝福送给五位朋友；4、什么事情你努力了，但成效不大；5、请大家和我一起三次深呼吸……当然，如何使孩子们在其中感到快乐和轻松，教室中的氛围至关也重要。两次班会的气氛都让我很是感动。记得一个孩子读到自己要送给人五个祝福时，他说了这样的一段话：我想把这个祝福送给所有的同学，虽然你们有些人曾经伤害过我，但是我愿意原谅你，我祝愿大家都学习好，开开心心。在二班一个同学说到自己学数学不够好时，哈老师上台给她信心也是值得回味的。） 最后，老师做一个小小的总结。 经过两次试验，我想，这样一个看似平常的例会，为什么能取得一些成功呢？想了很久，也许有以下几个原因吧！一、给学生创设了一个平等交流的平台。二、问题提出比较婉转，让学生感受得到大家都愿意帮助他。三、老师和蔼可亲，全力摒弃学业上的阴影，但又能做到不脱离。四、形式轻松活泼，每个人都能参与其中。 而取得的些微成效，也归纳如下：一、学生在班会中没有强烈地意识到自我发展这个词，但是在问题中，却无时不在。所以，对一周行为事实进行了总结与反思。二、增进了同学们之间的友谊，让他们互相理解。三、增强了班级凝聚力。四、使学生与老师之间的关系更进一层了。五、学生真正喜欢这种形式。而受欢迎是一件很难得的事情。