一、教学设计意图说明 第二节“富集在海水中的元素——氯”需要两个教学课时，公开课选的内容是第一课时部分。第二节内容的教学重点是氯气的性质和氯离子的检验，氯气与金属、非金属以及和盐的反应，体现了氯气的强氧化性，而氯气与水与碱的反应中，元素化合价发生改变是氯元素本身，其它元素化合价没有改变，所以不具有对比性，学生不易感受到氯气的强氧化性，为了突出氯气的强氧化性，把氯气的制取和收集以及氯气与金属、非金属的反应安排在一个课时，而把氯气与水与碱的反应，以及氯离子的检验安排在一个课时完成，不仅使得学习内容紧凑，也便于下节课安排边讲边学生实验的课堂教学。教材中把氯气的实验室制法进行淡化，通过“科学史话”这个栏目呈现，但又在“思考与交流”中要求学生写出制取氯气的化学方程式，这给我们教学带来一定的难度。从教材编写意图中可以看出，教学中一定要体现氯气的制取，同时又不可以展开。但若只是提及一下，没有什么教学效果，所以，我在上面教学设计中，通过提供锰元素被还原后的化合价等必要信息以及投影习题等形式，引导学生认识制氯气的原理和装置，并通过选择收集氯气的方法达到氯气物理性质的学习。 由于考虑氯气有毒（这也是新课标淡化氯气的实验室制法的重要原因）我通过投影视频引导学生认识氯气与金属的反应。为了突出氯气的强氧化性，我设计活泼金属、较活泼金属以及不活泼金属分别在氯气中燃烧以及铁与稀盐酸的反应，达到突现氯气的强氧化性的目的。设计氢气在氯气中燃烧这个实验，这是教材的要求，也想通过该实验来激发学生学习化学的兴趣，进一步引导学生认识该反应在化工生产中重要意义，更深层次地认识燃烧的含义。设计氢气与氯气发生的爆炸反应，是为了强化外界条件对化学反应的影响，同时，可以激发学生学习化学的兴趣。 为了活化课堂，调动学生积极参与课堂活动，引入新课是从“氯化钠的自述”开始的，这种采用拟人化的方式可以增加知识的趣味性。为了帮助学生认识氯气的收集装置，并在此基础上进一步认识氯气的物理性质，教学中通过设计第一次世界大战中德军使用氯气这一种化学武器来实现，目的是通过战争这种特定情境达到引人入胜，激发学生对所学知识的深刻认识。为了引导学生重视化学实验，重视化学实验探究，充分展现新课标精神，教学设计中以“科学史话”为载体，教育学生树立正确的学习观和价值观。 二、教学准备与修改 这次我申报的公开课研讨方向是“新课标下的化学课堂教学”。备课之前我反复阅读教材和教学参考书，其目的就是想“读出”在本节教学过程中，如何能够充分展现新课标的精神？说句心里话，本学期，我在高一的化学教学中，曾有过困惑和不解，我不明白现在教材为什么把以前三年学习的内容压缩到一个学年来完成。按照我传统的教学思路和模式，肯定是完成不了教学任务的，于是我就找教研组长，找年级主任，甚至找谢主任反映课时问题。或许是因要课时要不到的结果，引发我去反思自己的教学理念，是不是我对新课标精神没有真正领会呢？在我的教育观念中，我始终认为化学是正宗的理科，理科教学就需要有理性的思维去引导学生进行理性的学习。所以，在我的教学中，我常常引导我的学生进行较深层次的思维学习，但这需要时间。倒是谢主任的一句“你不要把高一的教学当作X科的化学课去教”，引导我多去读教材和研究教材的，我也好像慢慢明白了一点新课标精神，教学设计中我紧紧扣住教材要求，渗透新课标的教育思想，慢慢地也感觉课时不是那么紧了，学生学的也轻松一些。 所以，本次备课前，我还是认真研究教材的，包括教材中设计每一个栏目，如“科学史话”，“思考与交流”，“实验”，“资料卡片”，“科学视野”，以及课后练习等都是我把握新课标精神的航标。如我在本节教学设计中，我没有怎么拓展其它知识，倒是把“科学史话”中的知识进行大胆的处理，设计引导学生去写出实验室制氯气的化学方程式，设计引导学生去对化学家发现和确认氯气进行评价，进而悟出其中的科学道理，并进行科学观教育。在教研组研讨课上，同组老师对于我这种设计表示认同，于是，在学校公开课上，我还想以此亮点呢！ 由于氯气有毒，现在使用的教材，把许多演示实验删除，只是直接给出反应方程式，但这不利于激发学生学习的兴趣。为此，我在备课之前，先在网上收集有关氯气化学性质的视频，然后把下载下来的视频通过对比和遴选，然后用到教学课件中，在教研组研讨课上，不少老师也给予充分的肯定。在学校公开课上，这些视频成为我这节课的一个特色。 为了充分体现化学学科特色，开始备课准备中，我选择了氢气在氯气中燃烧这一实验。但在教研组研讨课中，教室里气味很大，也给同学带来一些不好的感觉。，为了解决这一问题，课后，我在实验室进行了多次实验改进，虽然效果都不够好，但我没有放弃。我的目的就是一定要演示该实验，但不要让氯气大量逸散到空气中。最终，我选择用馒头来堵住瓶口。 一节好的化学课堂是教师主导，学生主学的课堂，。老师导好是学生学好的前提。备课中，我仔细研究各学习内容之间的内在联系，如何过渡，如何启发，我都认真推敲，力求实现高效率的化学课堂教学。但在教研组研讨课上，还是有许多不足，同组老师也给予了具体细节上的指导，课后我也不断反思，不断推敲，不断修改。 三、教学反思 这是我到外校第一次参加优质课教学活动，从备课准备、教研组研讨到学校展评，可以用辛苦两个字来概括我的感受，课件、学案以及教学设计一次次修改且不说，那种心理上承受的压力今生难忘，当然，辛苦不是白付出的，它留给我更多的是对教学的思考。 1.新课标需要新理念 或许是传统的教育理念根深蒂固，或许是应试教育的惯性影响，我们在理解和接受新课标精神的实质时还有失偏颇，以至于在我的化学课堂教学中存在着与我固有教学习惯相矛盾的冲突，如课堂上喜欢以老师为中心，把问题拓展开来，发散出去，学生拼命跟在后面追赶，注重知识的传授和能力的形成，但没有关注到学生的学习体验，学生的情感感受，以学生为主体的新课标思想没有很好落实等。而自我从教以来，我总是希望学生把我讲的问题搞明白，领会掉，但当学生做不到时，我又只好加课时去重复，这样，我的课时又不够了。当我想通过增加课时来解决这一问题遭到失败之后，我不得不反思我的高一化学教学课堂，反思我已经习惯的教学风格和教学模式，我也慢慢地更加注重分析现在教材与旧教材编写的意图的差异，从而准确把握准新课程的理念精髓，为改变我的课堂教学提供依据。当然，一个老师一旦形成自己的教学风格，这时候再去彻头彻尾地去改变它，实在是很困难的。本学期的后半学期，我一直在努力着。幸好，学校组织这次优质课展评活动，让我有机会把我的新的教学面孔展露出来。也许，有老师已经接受我以前的教学模式，那么，在这次公开课上可能会感觉我的课有“作秀”的嫌疑，我想说的是，如果有，这也是新课标的要求。但从课后学生给我的反馈来看，他们需要这样的化学课堂，他们喜欢。 2.新课标需要的化学课堂 课堂教学是学校教育的主要形式，“高质量，轻负荷”的课堂是受学生欢迎的课堂。它要求课堂教学的组织者——老师安排活动有效，知识呈现有序，语言表达准确，启发问题到位，教学节奏适当，知识密度合理等要求不言而喻。而通过本学期高一教学，特别是参加优质课活动，我对新课程下的化学课堂的认识是，老师和学生在课堂是平等的，他们可以在课堂上和老师进行问题的讨论和交流，发表他们自己的见解，老师在关注学生学习过程的同时，还要注意对他们进行正确的引导，不仅要重视知识与能力，更要关注他们的“情感态度和价值观”，老师能够合理选择素材，对学生学生进行化学思想的渗透和科学学习方法的培养。如在“富集在海水中的元素——氯”这一节内容当中，教材设计“氯气的发现和确认”这一内容来引导学生重视实验探究、重视科学学习方法等。 3.新课标需要学生真正喜欢的化学老师 记得刘良华博士来我校讲新课程理念时曾说过，“学生喜欢一门学科往往是从喜欢这门学科的任课老师开始的”。上完课后，我的思绪还停留在课堂中，我在尽力回忆我的化学课堂，分析我在课堂上的表现，在得与失的反思中，去认识自己离做学生喜欢的化学老师距离还有多远？俗话说，没有最好，只求更好，教学如此，当老师更是如此。所以，我今后还需要不断提升的是我作为化学老师的基本业务素质，以达到我的教学设计更合理，更贴近学生，更有利于学生的学习，在具体课堂教学组织中，做到思路清晰，语言得体，启发有道，活动有序，自己的教学状态积极，能够感染学生的积极学习，用自己丰富的情感去润色枯燥干瘪的知识，用自己对化学教学的热爱去调动每一位同学，引导他们喜欢学习，喜欢化学，喜欢科学。外校的学生个性丰富，爱好广泛，为了更好的实现自己的教学理想和目标，我要增强自己教学的亲和力，做学生的良师益友，在相互尊重的基础上赢得学生对我的信任和支持，做学生心目中的好老师。 4.新课标下“教更无止境” 俗话说学无止境，但我通过参加本次优质课活动，我要说“教更无止境”。从开始准备这次公开课到结束，我只要去琢磨这节课，我都有新的思路去处理某个或某些知识点。回忆开始的教学设计到课堂上组织教学，在很多细节上都有很大修改。每一次修改都是建立在对教材更深刻的理解，每一次修改都是建立在自己的学生已有的学习基础和学习能力上，因此，每一次修改也是在进行有意义的劳动。 本学期是我加入外校的第四个年头了，总结我在外校的工作，结论是我在不断进步，教学水平和教学能力有些提高。这或许与我日常教学中勤于反思，善于不断修改我的教学设计不无关系，其实，只要我们回过头来研究自己教学设计，总有改进之处，这也是我参加学校公开课的真实感受。大凡上过公开课的老师总有些遗憾，这些遗憾要么在学生活动安排上，要么在知识与知识的过渡和衔接上，要么在启发学生问题的设计上，也恰恰是这些教学遗憾告诉我们一个真理，“教更无止境”。 5. 课堂教学机智是“治疗”教学遗憾的良药 本次优质课上，我最大的遗憾是实验没有能够获得全面成功。如在做氯气与氢气爆炸实验时，虽然我有实验可能不成功的意识和准备，如在收集氯气时，特地用排饱和实验水收集，并在实验室进行爆炸预演，又在高一（4）班课堂演示（当时很成功），但非常可惜的是，由于提前一节课收集了氯气，等到实验时，氯气还是溶到水中去一部分，造成空气进入试管，导致实验失败的结果。但当遗憾产生后，我当时采用了让我又一次遗憾的处理方式。假如要是有第二次出现同样的问题，我至少可以有两种方式去解决好，如可以放映视频（当时都有准备的），也可以结合我在“科学史话”中教育学生科学探究会有曲折为切入点，引导学生来分析实验失败的原因，这恰恰是很好的反面教育素材，但我都错过了，不得不让我在课后又一次遗憾了。当然，失败的实验可以在恰当的时间补回，我在这里强调遗憾，还是想强调一下课堂教学的机智问题，这也是教师处理教学过程中出现的问题的一种能力，或许，我们在平常教学中，积极去应对教学过程中的不测，而不是简单敷衍了事，多反思，多总结，这种能力或许迟早会降临到我们的第一意识中去。 参加本次优质课活动，是我从教十年以来感受最深、收获最大的一次活动，假如外校没有开展这样的活动，我和其他老师就不可能有这样的锻炼机会。所以，首先，我要感谢外校为我们搭建了这样有利全校师生活动和成长的舞台。其次，我要感谢郑老师给我这么一次锻炼的机会。再次，我要感谢化学组的全体同仁们，正因为有你们的不吝赐教，才使我在公开课上有点自信和从容，也正因为你们无私的帮助和支持，才使我不断发展和提升。最后，我特别要感谢孔延诚老师和毛南辉老师长期以来在教学上对我无微不至的关怀。记得上完课后，孔老师和毛老师都提到我的课堂语言有很大进步，这与他们二位长期以来对我的要求和希望不无关系。谢谢！