10月13日下午有幸聆听了江苏省优秀青年教师黄慧老师的绘本教学。黄老师的绘本教学很有意思，新颖独特，富有童趣，注重创设情景，以生为本，引导学生感知故事，激发学生体验故事中人物语言的情感，体现了英语教学的工具性和人文性。接下来我将结合课例，谈谈自己的感想。

Pre-reading 读前活动：教师用了一个“brain storm”的活动，设计非常巧妙，通过对animal，body和sports的复习，非常流畅地引入到课文的主题（大象和蚂蚁的摔跤比赛）。

While reading 读中活动：1. 带着问题理解绘本。出示标题“wrestling game”,让学生用when/where/who/what等疑问词来提问，然后让学生听故事第一段落，带着疑问来感知故事大意。 2.带着期待观看动画。首先让学生猜测“Who wins in the story?”,学生发表完自己的看法和理由后，观看动画，走入文本，揭晓答案。3.带着感情去朗读绘本。教师善于引导学生抓住对人物情绪的感知，模仿人物的语气复述和表演故事。

After Reading 读后活动：我们平时对于故事教学的目标都是要求孩子会复述故事，会表演故事。黄老师的课不但注重知识的输入，也注重学生品质的培养，所以在学习完故事时，问孩子：为了什么大象会输，当学生在嘲笑大象的骄傲时，老师抓住时机对学生进行情感教育：“Don’t be too proud!”

一节课下来，黄慧老师并没有机械地操练单词、句型，而孩子们确实就在潜移默化的师生对话中，在快乐的阅读中学会了新授知识。学生学习兴趣高涨，均能借助教师提供的语言支架大胆猜测，大胆表达。结束课堂前，孩子们都能对故事的题目提出自己的想法。这实在令我惊讶,阅读是多么有意思，多么有魅力，仁者见仁，智者见智。我想，如果我们也能让孩子在绘本的世界里漫步，该有多好啊！

    于是，怀着崇拜的心情，我认真倾听了讲座。讲座上，黄慧老师先向我们介绍英文绘本是指集图画、英语文字（多以简短，朗朗上口类似歌谣的韵文为主）为一体的故事书。  有别于课本给孩子的既定印象，并不像课本必须重点介绍或是复习某些语法功能或句型，而是在书中呈现一个完整（或是一直重复）的意念或是故事情节。孩子在阅读过程中可以很聚精会神地融入故事情境，自然地进入由英文绘本提供的环境来接触和探索英语。接着，黄老师还详细介绍了如何进行有效的绘本教学设计，如何选择绘本以及对适合小学生的阅读策略。

    通过这次学习，我真心的觉得绘本教学是一种非常适合孩子们的教学理念，它色彩鲜明，故事情节强，能让孩子们接触到一些很地道的英语表达方法。我们学校的英语老师平时应多了解，收集一些有关绘本教学的资料，探讨出适合我校学生阅读的绘本，和适合本校实际的教法做法。教师要对自己多一点信心，我们的孩子非常聪明，只要我们多一些耐心，多一些等待，我们也终能实现带着孩子在绘本的花园里漫步！