学习名师   促进成长

小学部高数组      田三前

金秋送爽，丹桂飘香。9月27日、28日两天由北京师范大学举办的全国著名特级教师小学数学课堂教学观摩课在外校拉开序幕。有幸聆听了大师们演绎的精彩课堂，见证了他们精湛的教学艺术。受益匪浅，感受颇多。印象最深的是徐长青老师执教的数学广角问题《烙饼问题》和他的讲座，他的的课堂没有精美的课件，有的是他那幽默的风格和生活化的语言，为学生营造了一个充满乐趣、民主、和谐的课堂。不仅让我感受到课堂教学中新的教育理念的渗透，而且感受到他课堂教学中那种让人回味无穷的魅力。

一、尊重学生，体现民主的课堂

课堂开始徐老师通过聊天的方式拉近了老师与学生的距离，使学生倍感亲切。富有启发性的提问，使学生感想、敢说。通过教师的引导，复杂的问题学生们迎刃而解，而且记忆犹新。

学生在课堂上可以畅所欲言，无论是对还是错，让学生自己来验证完成，给学生提供了充分的时间和空间，让孩子们根据经验自己探索。孩子在学习知识的同时，掌握了一定的学习方法。加上老师那诙谐、幽默的话语，使孩子们能够感受到课堂是民主的、充满乐趣的。

二、渗透优化思想，注重方法传授。

上课开始，徐老师通过一张一张地撕纸引入，引发学生思考，怎样撕得快些？让学生从中体会这里蕴含的数学方法——优化。紧接着，向学生介绍了数学家华罗庚的优学法的两个步骤：1、从整体去考虑，创造多种解决方案；2、选择最佳方案，节约资源和时间。随后进入这节课主题——烙饼，在演示烙饼时，徐老师的“锅来了”，一下子打破了教室里沉闷的气氛，整节课孩子们沉浸在“锅来了”“饼来了”“呲啦”等幽默性的话语中。想象、体会，请助手上台等环节，不仅培养了孩子浓厚的学习数学的兴趣，还激起了孩子们的参与热情。在孩子们的热情参与中，徐老师将问题抛出：烙3张饼需要几分钟？烙1张饼需要几分钟？让孩子不断的理解“最优化”的意义所在。同时，徐老师在叙述烙饼方法时，还提到了“同时烙”、“交替烙”两个名词，这对后面学生流畅的叙述烙饼方法做好了铺垫。在这节课的后半部分，徐老师还给了我们一个惊喜，徐老师的这节课围绕着烙饼问题方法的优化，但当烙一张饼时烙饼方法已经不能对其进行优化，徐老师提到了当方法不能优化时我们还可以改变环境与条件，从而使学生的思维达到了最大限度的拓展。让学生在观察、比较中选取最优方案，最后总结出饼数×一张饼所用的时间=所求饼数的时间，整个烙饼过程层层递进，培养了学生的数学思维。引导学生不断地总结提升为自己的经验，用已有的经验总结出新的经验，潜移默化中传授给学生学习数学的方法。学生在探索的过程中学的轻松，知识消化的更快。

三、“简约教学”不简单。

简约教学要运用一定的教学策略，强调的是“三不讲”，也就是学生会的不讲，学生自己能学会的不讲，这里强调的就是学生的学习主动权，再就是学生怎么也学不会的不讲。

课堂教学是一门艺术，徐老师认为课堂从紧张走向舒缓，从杂乱走向清晰，从肤浅走向深邃。实现有效的教学，走向——“简约教学”。简约不是简单，教学情境应简约真实，充分联系学生已有的知识基础和学习经验；教学内容应简明充实，抓住本质内容建构知识系统；教学过程应简化，厚实，主线明确，围绕主要认知矛盾展开多层次教学活动；教学方法应简朴、多样，关注差异，满足不同学生的学习需求；教学语言要简练、深刻，用语言活动唤醒每个思维，实现启智。

名师先进的教育理念、教育思想、教育方法是无法用只言片语所能表达清楚的；他们娴熟的驾驭课堂的能力，对新理念纯熟的运用能力和创新的教育教学方法，都将成为自己今后奋斗的目标。

            名师，与时俱进的教者 

                            小学部高数组    吴杰

记得曾经看过这样一段话：“名师是大树，能改善一方环境，且在枝叶间闪动精彩”。于是，我渴望能有机会与名师近距离接触，希望能聆听他们的教育思想，目睹他们的教学风采，也好让自己从中受到启迪，向他们靠近一点点。愿望终于得偿，金秋九月，天高云淡，桂花飘香， 9月27、28两天广外外校300多个座位的中学阶梯教室座无虚席，虽然本周因为国庆节的原因连上9天的综合疲劳症，也丝毫没削弱每位老师听课的热情。几位大师富有个性的教学理念，轻松自如的教学情境，令人深思的教学思路，牢牢吸引着我们每一人的所有注意力。

特别是强震球老师执教的《圆的认识》、徐长青老师执教的《烙饼问题》、刘德武老师执教的《平行四边形的面积》给我留下了极为深刻的印象，让我明白了教学有法，却无定法，也让我看到了名师身上共有的特质：

1、与时俱进的教者

强震球老师在执教《圆的认识》时，在引导学生初步感受圆，猜测怎样画圆，第一次尝试画圆，课件演示后再次画圆，到引导学生总结归纳画圆的方法，再到认识圆的各部分名称，思考圆的半径和直径之间的关系，到发现在同一个圆里所有的半径都相等，所有的直径都相等，强老师高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教。捕捉教学机会的意识，使课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机。课堂上强老师的大胆提问，开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生回答完全是根据自已的理解回答。所以学生答案是丰富多彩的。”这点与数学《新课标》惊人的一致，尤其是在教学初步感受画圆时，那段体育老师在操场上画圆时的视频，给我们在场的数学老师带了极大的震撼，名师是与时俱进的教者。

2、轻松快乐的教者

徐长青老师依然沿着亲和、幽默、自然、宽容的教学风格和特色执教着《烙饼问题》，他的课轻松快乐，荡漾着智慧，呈现着自主、关注着发展。例如在课的开始徐老师一张一张撕纸，故弄玄虚，醉翁之意不撕纸也。师：你有什么好的方法吗？从、2、4、6、8张饼，到3、5、7张饼，最后回到1张饼需要多长时间，这样一步步导入，一点点渗透，这样的设计是我们普通老师所想不到的。尤其是徐老师发明的：“小肉饼”“锅来了”“饼来了”“哧啦”这种生动有趣，轻松快乐的氛围，给在场的老师和学生留下了深刻的印象，名师就是轻松快乐的教者。

3、足智多谋的教者

高龄的刘德武老师，执教《平行四边形的面积》时从开始假设法到后来的排除法，反复去重复数格字，循循善诱的引导，再到后来：“要想证明一个结论是正确的，至少要通过两条以上的途经。”学生用平移、旋转、包括后面出入相补以及最后练习中第3题透漏出开放探究发现归纳及精美的PPT演示稿，课堂精彩的表演，带学生走入画面后进行生动的想象。这些无一不体现出刘德武老师是位足智多谋的教者。

总之，听他们的课就是一种享受，置身于课堂教学中，他们气定神闲，信手拈来，不时的激起一个个教学的浪花，他们的课堂热情洋溢，活力四射，师生水乳交融；他们的教学设计精巧，妙趣横生，令人心仪；我们被名师所感动，被名师所折服。同时我也看到了自己以后工作的方向，我会努力会让教学工作变得更轻松，在自己的教学生涯中收获更多的快乐与智慧。

                     刘老不老

                                                                            小学部高数组    张晓会

 这次全国小学数学名师课堂在我校隆重举行，让我有幸认识了几位名师：钱守望、徐长青、强震球、刘德武、田立莉。他们热情洋溢，活力四射，教学设计精巧，课堂教学妙趣横生，令人心仪。回想起来，我好像仍置身于那一堂堂鲜活的观摩课中，被名师所牵引，感化，折服。其中印象最深刻的是刘德武老师的《平行四边形的面积》。对我而言这个教学课堂更加具有引导和借鉴意义。刘老师虽有六十多岁，却声音洪亮，精神焕发！

给我印象最深的是课堂的气氛，刘老师完全是用轻松的语言，以跟学生对话的形式，在猜与算的过程当中让学生来发现新的东西，培养学生主动探究的意识。这堂课的教学设计很有新意，构思巧妙。课堂中刘老师用了“假设—排出—验证”的方法，针对高年级孩子已经具备了一定的思辨能力这样的情形，让孩子自己参与到课堂教学中来，让他们自己验证自己的猜想的真假。把错误的结论一一排除，初步得到平行四边形面积计算公式：底×高。接着刘老师说：“要想证明一个结论是正确的，我们必须至少通过两条不同的途径”。刘老师顺势引导“这个新的图形的面积要怎么怎么……”，学生受到启发：把新图形转化成长方形。然后借助课件，在想象中，沿着高把平行四边形转化成长方形，进而推导出平行四边形的面积公式。

在课后练习中对于同底等高的平行四边形的面积问题的拓展也做得非常有意义，能在立足课本的基础上，让更多有能力的孩子得到培养和训练，而且用的时间并不是很多。可能对于优秀的学生而言，他们更需要的是这几分钟，可以让他们得到更多的知识，比起重复操练他们已经熟悉的知识，比起多做两个习题来说会更有意义。这种分层次的教学模式非常值得我学习，在以后的教学过程中，应该适当增加这样的一些立足课本而又极具思辨的知识来满足那些“吃不饱”的孩子。

在这节课中他告诉学生，并不是我们所认为对的事物就一定会是正确的，一定要多次验证，这种“有根有据”、“有条有理”的逻辑推理、科学验证，同样也给学生留下更多思考，增强了他们的探索欲。

教育无止境，刘老师虽然白发苍苍，但他的课堂却焕发着勃勃生机，刘老不老，令人敬佩！