[font=黑体][color=red]编者注：[/color]本学期中学部为了进一步引导各教研组教研气氛的形成，要求各教研组两周一次有主题的教研会，每月一次专题论坛，下面是李清老师在语文组十二月份“读书活动指导”专题论坛上的发言稿。[/font][size=18] 感 性 的 纯 真[/size] ——浅谈对阅读的理解和做法 中学部语文组 李清 苏霍姆林斯基认为书籍有三个世界：教师、学校、家庭，他的学校走道有书架，每一层有阅览室。他提出了智力氛围这种说法。 英国人的客厅和过道都有书架，电车上、公元里看书的人很多见。 《窗边的小豆豆》是一本近似于《爱的教育》的感性读物，它的美感与动人之处是可以用有声的朗读去再度表现的。前者我给孩子读了八章三十一页，边读边忍俊不禁；后者也曾在课堂读给初一的孩子们听，记得读者和听者都沉浸在诗一般的纯净意境中。 ——题记 如果说，教师可以引为欣慰的还有一些东西，那便是一份历久弥新的真挚感动。因为常读书、常思考书、常在书中行走，于是现世的奔忙成了近乎缥缈的形态，已然遁入了理想空间。教育的崇高在于理想，而理想是否存在于心灵？我想：假如你愿意臣服于它，你便几近理想的怀抱。 读书使我思考：理想的人必须具备理想的人格，而构建理想的精神大厦最基本的人格素养是什么？善良仁爱、宽容坚忍、诚信责任、抱负自信、谦谨豁达……个人修养的完善以至于家国天下的驰骋，人类社会历史的洞察和现实社会的复杂现象认读，大胆质疑已往和热情设想未知时空……所有最简单也是最复杂的认知，最初也是最永恒的目的，最物质也是最精神的探究，无一不与阅读发生深刻的联系。 假如说，我们现行的科目还有很多局限于知识技能的传输训练、甚至存在人为的认识狭隘造成的学科割裂鸿沟，但是要引导一个自然人成为一个身体健康、心灵高贵、学识丰富、能力健全的人，在薄薄的几册课本之外，是否还有？或者更加紧迫地追问：是否必须有一个比海洋更辽阔、比宇宙更久远的阅读空间？所有学科之外的，用中文表达（其实更应扩大到用一切优秀的文字表达）的好书是否都理应更快、更早、更多地纳入到我们的阅读视野？ “不知者无罪”这是古人宽容的话，但假如是一个执着于理想教育的教育者，面对这句话会多么焦虑！试想：远说哪一次文明的劫难、自然的悲歌，近说哪一个孩子的深层次问题不是与广义的阅读欠缺有直接或间接的关联？ 也许我们永远都只是一个最普通的教师，但是每当捧起书本、每当站上讲台、每当投身于一次次理想教育之旅时，一种希望让每个孩子“发奋读遍天下书”的情怀溢满心胸。我永远忘不了“希望工程”宣传画上那一双渴求读书的眼睛，但我更相信，每一个理想教育者的心中都有一双渴求所有的人至少是所有的孩子都有一双挚爱阅读的眼睛。 因为有了阅读基础上的对于阅读的迫切愿望，所以才有了许许多多点点滴滴的尝试和积累。 我常常恨自己读书太少才疏学浅，对于深奥的文史哲与教育教学经典缺乏系列深入的阅读，而时光匆匆，杂事繁多，因为这种缺陷，也许会让学生跟随我走很多弯路。但我庆幸自己能保持阅读的感动。 文学是人学，从现有的结论来看，人与其他生命最根本的区别是人具有丰富多样的情感、复杂高妙的智慧。而我始终认为，好的作品是温暖的、是发自灵魂深处的、是能代表人类所向往的真纯高贵的精神境界和理想生活的。所以，七年级一上来，就带着孩子们啸傲于李白的诗酒天下，听得学生乍乍呼呼，但也招来电光火石般崇拜的目光——这是一个多么激情豪迈、痛快淋漓的诗国天堂！这又是一个何其富有魅力的自由洒脱的生命！一段多么引人怀想的盛大开放的文明！接着紧随苏轼辗转于杭州、密州、黄州……一路走来，孩子们跟着老师从“十年生死两茫茫”的挚情悲伤到“西北望，射天狼”的壮志豪情到“大江东去”英雄气短……孩子们知道了李白“横绝峨嵋巅”险绝处的奇景之外，还有温暖透明的苏子人性空间，知道了理想追求与现实峥嵘对峙的残酷，知道了什么是令人高山仰止的精神丰碑。然后是清照，从少女“和羞走，倚门回首”的纯情烂漫到少妇温软缠绵的“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”的多情，再到晚年细数“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴”的哀怨寂寞，一个“乱世中的美神”，一部南宋的家国离乱史便感性地展现在孩子们面前。 一个时代几个人而已，一个人几部作品而已。切入中华文明中华文学的经典，给阅读以心灵和思维比翼飞翔的空间，孩子们的心灵可以由此丰盈崇高，孩子们可以对语文的大千世界展开好奇的想象。这种神奇的向往让孩子们捧回了各色各样的中华传世典籍，如：唐诗宋词，李白、杜甫、苏轼、李清照的传记和作品选，《孙子兵法》《三十六记》《山海经》《〈论语〉通译》等等，不一而足。为了让阅读欣赏唐诗宋词的魅力历久弥新，更为了避免孩子们将来出现“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面，结合年级低、负担轻、记性好的特点，让孩子们试背《千家诗》75首，背宋词近三十首。为促进背诵活动深入到每一个孩子的时间细节，又想出了举行古诗词默写竞赛的新招。初一下学期第一次的默写竞赛内容覆盖了七年级上、下册诗词近三十首，课外补充宋词近二十五首。教师课堂上狂飙突进的激情引导，给充满活力与弹性的少年们以极大的感染，就在课余零零碎碎的分分秒秒之间，他们创造了令人讶异的骄人成绩。至今，只要稍作引导，他们依然能兴味盎然地朗声高歌《将进酒》《念奴娇》《声声慢》，甚至他们以能流畅背诵《蜀道难》《梁甫吟》而自豪！这不仅仅是一笔背诵默写的知识财富，不仅仅是一种拿来再生学习的记忆材料，或许浇灌得当，它们的精髓不但可以迅速流畅在孩子们的笔端，而且完全可能融入孩子们的灵魂深处。 苏芮的老歌这样唱：我拿什么奉献给你？我也会时时思考这个问题：我们的孩子们拿什么去走向世界？“越是民族的越是世界的”，当孩子们了解了祖国灿烂的文化，一次又一次地走近先辈崇高智慧的灵魂，他才可能完成一次又一次的灵魂飞升。 当然，传承中华文明迫切紧要，具备世界文化视野也是当务之急。目之所及，以孩子们通读、摘抄、评点过的《昆虫记》为例，那不是一部文采斐然的“爱的教育”诗吗？那是一个远离尘世喧嚣的哲人——一个具有诗性灵魂、完美人格的伟大学者对生命唱出的最深情礼赞。房龙的宇宙视野人文关怀、茨威格和欧文·斯通感性逼真的人物传记，都是极好而易读的文字。我常常喜欢用优美动情的调子去演绎（对于理解力不那么好的孩子单纯看或许难于受感动）美丽清洁的文字，常常会博得孩子们阵阵掌声。爱美是人的天性。我想阅读空间可以覆盖的文学内外的读物，它们的情感智慧之美、色彩画面之美、音韵和谐之美是可以用教师身心投入的朗读完美传递的。于是，在讲故事、品美文、背经典之外还间有声情并茂的朗读，那几乎是阅读非常不错的方式。 现行的新课标教材，除了每册加入难度不大的十首课外古诗文背诵以外，还每册附了三本名著阅读。这些书老师们都不打折扣地引导孩子们阅读欣赏。除此之外，还会在每个长假期推荐大量的好书新书给孩子们。比较有代表性的如《三国演义》、《文化苦旅》。选择《三国演义》作为推介重点主要是考虑到三国故事在整个中华文明史上不可替代的地位，后续的许多文章中涉及到的人物典故、成语俗语等与此有深刻联系，另外，三国的场面描写雄壮阔大，语言铿然作金石之声，如能啃出一点道道，对于纯正写作品位是极为有益的。《文化苦旅》以一位学者散文家的大家风范，沟通了自然山水与人文胜迹、历史风烟与现实生活的血肉联系，正好深入浅出地弥补了我们在古典诗词阅读欣赏中感性资料之不足的缺陷。而且这本书行文雅正酣畅、朴素亲和，堪称世纪末中国散文的典范，即使就积累词句而言，收获也当十分丰厚。当然，这些都不是学生一时半刻能全部消化的经典，但是早一些打开他们的视野，就可以让他们早一天结束蒙昧。尤其是那些已经对中国文化中国文学产生浓郁兴趣的孩子，教师理应带他走得更远。 在反复品读经典的同时，及时推介时文美文，获得新鲜的信息和素养也是极为重要的。孩子们阅读贾平凹先生主编的《少年美文》杂志，已经蔚然成风。从中他们知道了一年一度的“全球华人美文大赛”，这也许是由杂志主办的不多的不收参赛费的赛事之一，这无疑是一种极好的影响。他们可以比较快速地获得专家学者包括一些优秀教师的写作和阅读指导，每月的“本期话题”对于训练思维和写作角度也很有好处，另外高考满分作文、大赛获奖作文的登载可以给他们比较好的示范，“书香碟影”能给他们新鲜时尚的艺术信息……阅读同龄人的优秀作品，拉近榜样与自身的心理距离，实现完全平等的交流，或许，创作的自信和灵感就此产生。为了促使《少年美文》的高效阅读，老师们也是十八般武艺，样样使上：限时满量阅读、概括要点思路、评价亮点、对比特色、词句摘抄、仿写超越……不一而足。现在，随着阅读、写作活动的深入开展，《少年美文》不仅是我们阅读借鉴的对象，也逐渐成了外校孩子们展现写作才华的园地。 为配合读书，我们还首创了“读书报告会”，本学期又开展了“专题辩论会”，“个人自选作品展览会”，把读与写、品与说、表达与辩驳结合起来，为孩子们提供了一个又一个开阔视野、交流信息、锻炼思维、施展各种本领的空间。 本学期普遍开展的课前三分钟发言活动，由引导学生关心现实世界的“新闻报道”“热点评述”到积累“成语名句”再到交流展示的“随笔和好书推荐”，都是围绕读书这一根本性的活动进行。班级层面上的“阳光早餐”“星级评价”活动，从名字就可以感觉到扑面而来的温情，“读书名言集锦”也为孩子们提供了一个展示阅读收获的平台…… 顾泠沅先生在讲座中提到非正式教研的魅力，无独有偶，前不久扈老师也就这个话题写了一个故事，我们能清晰地感觉到喜悦和满足透过文字氤氲散开，尽管后文不乏理性思考，但那种感性的纯真似乎让闷胀的神经在干燥多尘的暖冬做了一回深呼吸。感性的纯真其实不止女人。上为一例。不信，你还可以看到，在有限的从教学楼往饭堂的路上，再到金属桌椅上盘勺碰撞之间，往往谈论的还是今天的课，最近的书。其实，不经意之间，理想的教育者已经深深沉迷在书的海洋。从《中国教育报》“助学书坊”《中国青年报》“读书周刊”的阅读精要，《南方都市报》“广州地理”的本土特色，到《读者》《青年文摘》的感人故事、哲理篇章，《南风窗》《世界博览》的深度报道、时政经济，《奥秘》《嘹望》的科幻传奇、探索成果，甚至《人生》《平凡的世界》《活着》这些浓缩时代群体生命本质的长篇佳作，甚至“几米”风潮、韩寒现象，甚至《和你在一起》这样朴素感人的电影，《雷雨》这样经典的话剧……老师们都在入迷品读、倾情推荐。 稍微关心一下，便可以发现，许多老师总是手不离书，课间、睡前甚至饭中，而这些，并不仅只于女人。所以，我以为，感性的纯真，它深藏于每一个热爱教育的教育者心中，深藏在每一个执着于理想的美好心灵之中。而因为这份纯真，我们一定能最大限度地拨动少年多变的心弦，能吸引他们被缤纷的俗世诱惑的视线；因为这份纯真，总有一天，我们能获得理性的深刻，能让生命丰盈深厚. 二零零四年十二月二十一日深夜初稿（次日中午改定）