前 言[font=楷体_GB2312] 苏霍姆林斯基说：“唤醒人实行自我教育，按照 我的深刻信念，乃是一种真正的教育。” ——引子[/font] 当新课改精神如春风吹遍神州大地之时，对学生的评价之花便纷至沓来，竞相开放于祖国的大江南北。广外外校的自我发展课题研究开展深入持久，卓有成效。《放飞希望》手册上的同学寄语也如同一枝奇葩怒放于我校的自我发展的美丽大花园中。在五（3）班的自我发展的花池中，我信手折枝，撷取其《放飞希望》手册中的同学寄语操作情况作以简析，在欣赏学生的精彩表现之余，也反思教师的行为，以促进工作。 思考我班《放飞希望》手册中的学生寄语情况，其大致经历了这样的一次洗礼过程：问题出现——适时调整——共促发展——持续发展。这个发展进程也是学生自我发展道路中不可缺少的成长体验。 [color=red] 一、重视不足——无章可循——敷衍寄语[/color] [font=楷体_GB2312] 引子：风乍起，吹皱一池春水。——冯延已[/font] 我班的《放飞希望》手册按期反馈，学生填写也及时到位，此项工作按部就班地在班级管理中施行顺畅，我感觉良好。学生写寄语也老生常谈，游刃有余。一切表面看形势大好，美不胜收。 有一天，一学生和我促膝谈心，当话语触及《放飞希望》的寄语时，他告诉我：有时候同学寄语瞎写，不切合实际，不能认真填写敷衍了事。虽然我平时很少去精心查阅寄语，但我还是不相信同学们的如此之举。我便抱来了一堆的《放飞希望》，认真地审视其间的寄语，仔细琢磨推敲，便咀嚼出了其中的“真味”。 例如：学生的寄语不一定都是客观公正、认真对待的。评价自己的好朋友往往倾向于较高的评价，夸大优点，隐去某些缺点；评价与自己矛盾较大的同学时倾向于较低的评价，夸大缺点，隐去某些优点；还有的学生因为害怕得罪同学而只说优点，不提缺点，或干脆应付了事来敷衍寄语……针对此情况，我进行了初步统计。 数据代表一切，事实胜于雄辩，我不得不惊异地接受事实：全班有38位同学，而认真写寄语的只有12位，比率为31.56℅；而女同学的态度却占绝大多数的比率。应付写寄语的竟有1 3人比率为34.22℅，空缺不写的也居然有13人占比率为34.22℅，这些不认真参与的行为均以男同学为主。 我们知道：学生相互评价是获得信息的一条重要渠道，因为平时同学们在一起相处的时间较多，相互了解也较深，便于清楚看到同伴的优点与缺点。学生寄语时得到的信息一般来说较真实，较具体。所以，每个星期的同学寄语，理应是同学们学习和交流的过程，让他们能更清楚地认识到自己的优势和不足。老师的工作不力重视程度不足是直接导致学生寄语操作出现问题的主要原因。此项工作不力，这个责任是归属于老师的！ 这是我面临的班级中需要解决的问题，这暴露出了我工作中的弱点。《礼记》有云：“知不足,然后能自反也；知困,然后能自强也。”于是，为了寻求更好的解决办法和提高自己，我便拜读起《教育的艺术》、《班级管理学》、《班主任》…… [color=red] 二、适时指导——有章可循——主动寄语[/color] [font=楷体_GB2312]引子：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——陆游[/font] 教师是可供学生合理利用的灵活的学习资源，是一位真诚善良的帮助者，是一位潜能开发的促进者。所以，在学生的成长过程中，教师的作用功不可没。如何让学生在人生的舞台上健康成长，让学生在自我发展的天空中竞飞，谋求实实在在的发展。怎样引导学生掌握寄语的策略，让学生有章可循，学会巧写寄语主动寄语呢？我思索着…… 著名教育评价专家斯塔佛尔姆强调：评价“不在于证明，而在于改进”。同学寄语亦是如此。根据统计的情况，本着相信学生尊重个性的原则，我着手从以下方面进行引导教育，且在引导的过程中更侧重于对男生的引导与鼓励。 1、理论引领，提高认识 我首先告诉他们新课改的评价指导思想，以及我校《放飞希望》手册中的同学寄语的使用意图和操作要求，以期提高同学们的认识。为了使他们能进行零距离感受，我挑选出了寄语中的典型例子。如思源同学在对卓敏同学进行评价性的寄语时说：你是个经常做好人好事的“小雷锋”，班级中因为有了你更加温暖，你是我学习的好榜样！而小卓敏在给思源同学的回复中写道：你过奖了，不过我会做得更好的，谢谢你思源。小诺琪在寄语中写出：我的进步得益于甜甜同学的寄语，是她的鼓励和鞭策我才如此自信。我要感谢她。……如此触摸得到的例子，清楚地告诉他们：同学寄语的好处很多，寄语有助于促进他们自身的发展！同时，对写寄语的同学来说，这本身也是一个情感积淀、语言积累的一个动态发展的过程。 2、灵活寄语，丰富语言我巧妙地运用学生现有的寄语语言展示给学生听，营造一种积极、乐观、向上的寄语氛围。比如子强给志文的寄语中写道：“你朗读时的充沛感情和丰富表情感染了我们，给我们带来了快乐，你真了不起！”无独有偶，在梓鸿写给子瑜的寄语中有这样的一段话：“你读书读得真好听，我们要感谢你的爸爸妈妈给了你一幅好嗓子，不过要是加上表情就更加能生动了，不信，你试试！” 以此让他们明白：同一个问题，可以有多种写法。另外告诉他们：同学寄语也可以用一些具体的事例评价同学，或用一些有意义的话鼓励同学等，避免空洞、无意义；寄语最好用第二人称，并且署上姓名，以示亲切和尊重。加强寄语的语言指导，除了丰富学生的语言之外，也能扣敲学生的内心感受，拨动他们的心弦，更能有效地促进学生寄语的积极性和发展的自主要求。 3、紧扣目标，着眼发展给同学写寄语时可以紧紧围绕其周个人发展小目标，客观实际地了解其发展状况，公平公正地给予寄语，一分为二地真诚评价，更好地促进其自我发展主动发展。 如小敏凌在第5周的目标中写道：做一个自信的人，不怕困难，能面对学习中的困难，上课认真积极举手发言。 健民同学在给她寄语时说：你进步了，上课能举手了，但发言声音有点小，请再接再厉！克服更大的困难！ 回复：我会再努力，不会再躲避困难，因为我知道能克服困难我就会成功！为了给其更大的促进，我也在教师反馈栏内给其鼓励：表现不错，继续努力，还需要自己在学习中克服更大的困难！记着：困难像弹簧，你强它就弱，你弱它就强！！ 她也给了我回复：我知道在人生的道路上有很多困难，我会克服困难取得成功的！ 实践证明，她在学习中的信心更足了，克服困难的信心更大了，上课发言更加积极了，声音也更加响亮了。小敏凌收获了同学寄语的欢愉，体验了成功的喜悦，也能信心百倍地面对困难迎接挑战了。 这种立足周目标的寄语，且不说其如何可持续发展，就其短期效应绝非一般，但长此以来，持之以恒，定能收到事半功倍之功效，定能帮助学生们成功地跨上一个又一个人生的发展台阶！ 4、真诚寄语，多维对话 “价值多元，尊重差异”是评价的基本特征，我在引导学生写寄语时，也把此种思想渗透给学生。让学生客观评价，懂得尊重，学会欣赏，调动寄语兴趣，形成一种找同学写寄语不是老师强加式的，更不是标签式的，而是形成一种内在的需要，使学生更好地认识自己改进自己。 我根据学生写寄语的主动参与度，引导学生寄语时可以从同学们的文明礼貌程度、遵守纪律状况、与人交往合作、好人好事、课堂发言状态、课堂学习的创新意识、学校班级平时活动中的参与面貌……多渠道、多角度地分析一个人，真诚寻求同学的优点，真实地指出同学在发展中存在的不足，进行真实写真，真诚对话，让寄语成为一种学生自我发展天地中的真情互动。 　　 总之，在寄语过程中，师生要不断提升自己的认识。在新课程所需要的评价中，学生应该是主动的评价者，所以，学生通过主动参与寄语活动，随时对照周目标，发现和认识自己的进步和不足，使寄语成为了学生的一种需要，让寄语成为了学生自我教育和促进自我发展的有效方式。[color=red] 三、互相寄语——体验纯真——共促发展[/color] [font=楷体_GB2312]引子：随风潜入夜，润物细无声。——《春夜喜雨》（杜甫）[/font] 新课程标准提出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。” 所以，教师要引导学生在写寄语时候学会换位思考，体验他们失败后的心理感受，及时给予寄语进行鼓励。也同样在同学成功之时给予寄语，向其学习，促进其获得成功的情绪体验，树立信心，调动他们发展的积极性。 因此，学生互相寄语的过程中，他们是伴有满足、成功、愉悦等情感体验的。孔子说：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”他们对后续寄语也会更有信心，更有主动性。学生也能在寄语的过程中无形中激励其做事的积极性，增强其竞争意识；也能够渗透教师的关爱、包容和鼓励。如此寄语便为自我发展注入了一股新鲜的血液，使寄语成为学生喜好的教育舞台，从而自身也获得了更大价值的生命超越和个性发展。 小海潮同学以前是我们班中动作较迟缓行为较滞后的学生，为了促进他的做事主动性，提高他的办事效率，调动他的学习积极性，老师没有少下功夫。比如：谈话激励，利用“一帮一”捆绑式朋友等法，虽也起到一定的效果，但个人的主动性却不是很强。在周记目标中，我发现他有美好的愿望，对自己有较高的要求，但有时候不能很好地控制自己的行为。为了促进他，我动员引导他身边的同学给予了他真诚的寄语：“你喜欢看课外书，你的知识很丰富，但你要认真作业。”“海潮，你上课发言积极，我要向你学习！”“你在运动会上助人为乐，是个小雷锋，你是我学习的好榜样！”……学期中间，他开始转变了，学习也积极了。一次从他的光明周记中读到：“同学们在寄语中说我理解能力强，说我上课发言积极……看来，我还是比较优秀的，我要好好学习，实现自己的发展目标。”看来，同学寄语在小海潮的成长中起到了不可忽视的作用。 在本学期的第16周时，我观察学生的寄语情况，再次对学生寄语情况进行了调查，结果显示：目前，认真写寄语的比率已经达到了92.11℅，其寄语态度大大改观，自我要求意识增强；能结合同学的一周目标进行寄语的达到了73.68℅，能结合日常表现给同学写寄语的有13.16℅，结合其它方面进行寄语的也有52.63℅。可见，引导之后，效果明显，而且男女生发展情况均衡。 [color=red] 四、个性飞扬——精彩纷呈——持续发展[/color] [font=楷体_GB2312] 引子：“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。” ——《归去来兮辞》[/font] 学生的互相寄语形式必然注定学生的个性可以得到发展。当互相寄语成为一种自觉行为，成为一种发展的需要的时候，学生的个性便能得以彰显，学生的寄语也便能精彩纷呈魅力四射。下面以我班的同学寄语情况进行罗列，加以欣赏。 上课有时做小动作的小瑄哲对自己要求：学习认真，上课不开小差，积极发言。我要做好每一天的作业，今日事今日毕。小恺丰同学对他的寄语是：“这星期你听课不太认真，请下星期改正这个毛病。”接下来的第二周，恺丰同学又给他寄语：“你虽‘跌倒’了，但又艰难地‘站起来’了，上课又不搞小动作了，你真棒！考试也取得了那么高分，真棒！真棒！！”小瑄哲“站起来”的变化能从一次“我能行”班会上得到充分体现。那次班会上，大家都畅所欲言，灿烂的笑脸上都洋溢着自信的神情。小瑄哲也在大家欣赏的目光中站起来兴奋地向大家说：“我原以为自己很糟糕，现在我发现：其实，我也行！我要感谢我的‘一帮一’好朋友隽熙同学，感谢给我鼓励和帮助的恺丰同学。我也告诉大家：只要你努力自己就能行！” 文静可爱的小燕瑜对自己说：“学会与父母、亲人和老师、同学多沟通，交流思想，让自己变得活泼开朗，董事乖巧的好孩子，成为父母的乖女儿，成为老师的好学生，成为同学的好朋友。” 她的目标让人喜不自胜，同学们对她的寄语也是美不胜收，请看： [font=楷体_GB2312][color=blue] 你能礼貌待人，是个人人都喜欢的好学生。你是我心目中的好榜样！——甜甜 你是个乐于助人的同学，学习好，是我的榜样！Very good!——育辛 你在跑800米时尽力去跑，虽然只取得了第五名，但你已经超越了自己，你是好样的！——诺琪 你是个不服输的人，你本次数学考试没有考好，你一定要有信心，加油吧，希望你能把数学成绩提高！我相信你！！——甜甜[/color][/font] 不需要老师的谆谆教诲、苦口婆心的劝导，我相信小燕瑜在看到同学们给她写的寄语时定会自己有所发现有所感慨。比如，在运动会期间小诺琪给燕瑜同学写寄语，她对此非常感激，也深有感触。她在自己的作文中写道：也许800米的距离不长，但在运动赛场上我深刻的体会到了它的艰辛与遥远。在最后冲刺时刻我不能再坚持了。我的耳边响起了老师的鼓励：超越自己就是成功！我拼命往前冲，最终我到了终点。虽然我有虚脱的感觉，但我想我成功了，因为我看到了老师的大拇指，我听到了同学们的夸赞，我感受到了自己的拼搏……小诺琪说我是好样的，我想我更需要努力，我要把这种拼搏精神运用到学习中去，努力提高我的数学成绩。 我也坚信，他们在给小燕瑜寄语时，他们的能力、个性、人格都能得到全面的发展与凸现。 再如诺琪说自己要做到：文明有礼，见到老师要问好，尊敬老师和长辈，做个知礼、笃学、善思的好孩子！看看同学写给她的寄语，便知道她的自我发展状况： [font=楷体_GB2312][color=blue] 你各方面表现都很突出，是个聪明可爱的孩子，学习还很好！——晓彤 你在800米比赛中，能以持之以恒的心态去跑，了不起！！你上课认真，书写工整，是一个惹人喜爱的好同学！——燕瑜 看残疾人表演伤心吗？催人奋进吧，你的表现说明了一切。你本周表现超级棒！——嘉文[/color][/font]…… 同学寄语是最真实、最准确、最简单的第一手评价。学生能在寄语的过程中得到明辨是非能力的锻炼，也能获得“取人之长，补己之短”的无形教育。下面是我在学期末针对学生的寄语情况进行的调查统计。结果发现，同学寄语已经成了学生们自我发展的可持续发展的不竭动力，成了学生自我发展中不可或缺的情感体验。它犹如缕缕阳光射进了学生的发展之路，大大激发了他们的学习主动性，也为他们打开一个新的窗户，能让他们惊奇地发现自己有很多的优势，有很大的潜能。我也能真切地感受到自身的变化，感受到学生在参与中受到的体验。发展是令人惊喜的，我愿意把同学寄语带来的收获不懈地送给孩子们，愿同学寄语带给学生们的灿烂笑容永远定格。 《归去来兮辞》中有语“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。”我想，《放飞希望》手册中的同学寄语就如涓涓清泉，它会伴随学生的自我发展之路，一路送上甘甜，一路奉上醇美…… 2004-12-23参考文献：1、《教育的艺术》中山大学出版社 ISBN 7-306-02122-2； 2、《班主任学》 湖南师范大学出版社 ISBN 7-81031-675-3/G•280； 3、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》 教育科学出版社[list][list=][code][/code]