2008年广东化学高考成绩已经揭晓，我校高三化学X科46人在高考中120分以上6人，110～119分有14人，A班28人均分为111.5分，B班18人均分为90分，总均分为103.1分，比广东省化学高考均分89分高出14.1分。对于化学班尖子生少、中后学生偏多的现状，能够考出这样的成绩实属不易。现就2008年我校的化学备考复习情况作一总结。

 

2007年化学高考试题围绕着化学学科的基础知识、主干知识和核心内容展开。要求考生能准确规范地使用化学用语表述问题。试题陌生度不大，没有过易或过难的试题。试题注重了对能力的考查，重视基础，但不是就基础考基础，而是注重化学理论基础的延伸和拓展，注重将课本理论知识的综合和应用。试题学科特色浓郁，知识层次鲜明，既有描述性知识又有迁移性和创新性知识，从而保证各种水平的考生都有其发挥的空间，控制好测试的难度和区分度。

第一轮系统复习中化学基本概念与基本理论的复习成败直接决定整个总复习的成败。基本概念支撑起化学科的叙述体系，基本理论将化学科各部分贯通，对化学的其余部分起了整理、条理化、结构化的作用。而学生普遍存在的问题是，文字表达描述较不理想。关于基本概念与基本理论的试题题量多、出现频率高、分值权重大。几乎涉及所有重要的理论知识，有的内容是“常考不懈”。作为学科的核心内容的基本概念与基本理论，其掌握情况基本能体现学生化学科的学习情况。

二轮复习就显得至关重要，是促进知识灵活运用的关键时期，是学生知识与能力提升的重要时期，直接关系着高考成败的非常时期。结合学校、学生和教师的实际情况，先谋后定，切实制定二轮复习方略。注重高考立意的改革，借鉴以往的成功做法。有计划、按步骤、讲策略、快应变、勤归纳、善总结、广渗透、多联系，创造性地开展复习工作。研究课堂教学，丰富教学手段，研究每个教学环节的规范、规则、规矩，研究教学策略的选择和使用，鼓励学生独立思考、规范的表达。二轮复习不是一轮复习的简单的重复与再现，而是一次再学习、归纳、整理，再提炼、融合、综合、知识系统化、条理化、网络化，再提高的过程。二轮复习要总揽教材全局、驾驭总结综合各类知识。

 

考纲和考试说明是依据、课本是根本、资料是补充，三者缺一不可。认真研究考纲和考试说明，不要求的内容不讲，降低的要求不拔高，新增内容要重视，盲点问题要扫清。教材是复习之本，只有真正掌握教材上的每一个知识点，才能在高考中取得好成绩。“靠本”不是要对课本知识死记硬背，而是要通过对课本内容深入的领会和理解来掌握化学知识。在复习中要增强对课本的使用意识，以课本为复习过程的支撑点，按化学《考试说明》要求的知识内容，逐条逐项的对照过关，使概念与理论知识系统化、条理化、网络化。

重视课本而不完全依赖课本，从而实现由“知识立意”向“能力立意”转变这一命题指导思想。现行的高中化学教材共有三种不同版本，而高考肯定不会只以其中的任何一种版本作为命题依据。不同版本对于有关内容的处理可能还存在着差异。不能忽视研究教材中有关环保、高新科技的彩图和阅读材料、习题教学中试题背景材料的介绍。如何使用课本，融合三种版本的内容值得思考。

任何参考资料都不能完全代替课本，教辅资料的编写不一定是完全符合广东高考模式要求。复习中必须依纲靠本进行加工、整理和补充，对其中的超、难、繁、漏、弱，该删的就删，该简的就简，该补的就补，该强化的就强化。减轻不必要的负担，不断完善所选的资料。

 

化学基本概念和基本理论的内容很多，是核心知识，构建化学学科框架的重要基石，解决实际问题的关键。学生对这部分知识，普遍懂甚至能理解，但掌握不牢固，不能灵活运用，技能不熟，生搬硬套，变通、迁移知识的能力有待提高。结果“一听就懂，听课效率低；一丢就忘，遇新不会，一做就错，甚至一错再错”，导致失分多。针对这个情况，二轮专题复习时不平均用力，“有疑则教，无疑则不教”，根据学生在一模、二模中暴露出来的问题，重点突破高考的重点、难点、热点，比如以下知识点：

同位素和原子结构、氧化还原、阿伏加德罗常数、离子方程式正误判断、离子共存、离子浓度大小比较、热化学方程式的书写和热量计算、元素周期律和化学键、化学反应速率、化学平衡常数和四大平衡、新型电池和电化学、电离平衡、反应热和热化学方程式、难溶电解质的溶解平衡等。

把握主干知识，帮助学生构建知识网络。将学生学过的知识重新包装，将理论知识问题化、情境化和考试热点专题化。转换一种形式，转换一种角度，避免“炒冷饭”。如将教材描述性的知识点转变为探索性的问题点、能力点，对知识点设疑、质疑、释疑、激思，有利于发现学生显性和隐性问题，培养学生的能力品质与创新素质。将杂乱无序、难易不一的复习内容处理成有序的、阶梯性的、符合学生认知规律的学习方案。有利于学生构建知识网络，有利于学生学习方法和解题方法的形成。围绕发生在我们身边的事来设问，紧密联系元素化合物知识、科技新进展、课本插图内容、化工生产和化学实验，重视实际应用，抓住重点带动其他。如今年的雪灾、美国导弹打卫星、三水烟花爆竹仓库爆炸等，扩大学生的知识面，学以致用。但要注意避免生拉硬套，应本着巩固知识、完善系统、拓展视野的原则，不失时机地进行这方面的复习。

 

夯实基础，构建起学科基础知识结构，准确把握对知识点的要求层次和考查特点。让学生熟悉基本概念与基本理论的典型考查方式或应用理论的情景，甚至建立起“条件反射”。夯实基础不能简单重述，也不能以训练和习题讲解代替复习。用概念与理论的关键点来带动，抓住关键概念、重要理论进行有示范作用的剖析加工。指导学生把化学知识进行归类、整理、加工，并进行思考、总结、处理，从而使学生掌握的知识更为扎实，更为系统，更具有实际应用的本领，更具有分析问题和解决问题的能力，同时将学生获得的知识转化成能力。

习题的选择是非常重要的一环，高度重视高考题的研究。习题的选择必须从学生的实际出发，以中等难度档次题目为主，穿插对高考题的训练，提高学生的应试能力、灵活运用的实践能力和创新能力。重视解题理念、解题思路、解题方法的训练。命题注重结合学生和教学实际，紧扣考纲和考试说明，不出难题或偏题。在各专题的复习中，同学们对知识点的熟练运用主要通过练习来达到。练习与测试认真批阅，精心讲评。认真倾听学生思路分析和讨论，结合试题特点，进行有针对性的讲评，同时教会学生“题后小结”和“题后反思”。 多评命题意图、思路；评方法、重点、难点；评失误点、失误的原因，包括智力因素和非智力因素；围绕母题，评题型变化、拓展、拓展后的知识、能力生长点。评要让学生从思维暴露过程中学会思考、领悟思想方法，并不断积累，逐渐内化形成良好的思维习惯。评要点睛，要有利开阔视野，启发思维。

 

在很多学生中，始终走不出“浅水易呛水”，越基础的东西越易出差错的怪圈。指导学生养成在解题后再思考的习惯就显得重要了。要求学生解完题后回顾解题过程，审视自己的解题方案、方法是否恰当，过程是否正确、合理，是否还可以优化，检查语言表述是否规范，是否合乎逻辑。要求学生对典型习题、代表性习题多下功夫，不仅要一题一得，更要一题多得。这样既能使知识得到不断的弥补、完善，又能举一反三，从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘，以此培养学生良好的思维品质。

教师和学生都要认真做好考后分析。每次考试后都要要求学生认真思考分析，分析原因，总结经验教训，反思自己的复习有没有实效，知识和技能是否得到了巩固和深化，自己存在什么问题，以便在今后的复习中对症下药，自我提高。重视做题和考后的纠错。指导学生，纠错订正。将纠错内容分类摘抄，或者将纠错题目从试卷上剪裁下来，按照时间、科目、类别分别贴在不同的纠错本上，有序整理资料及试卷，或按时间段、或按类别、或按科目地分门别类。研究错例，获得明确的复习方向及知识落实的方法。 解决学生的审题不仔细、对题意的理解有偏差，不能很好把握题目要求，表达不完整不准确、抓不住要点，甚至词不达意，化学用语不规范、答题不合要求等问题。