“失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。”从爱迪生的话里，我们可以看出他认为失败与成功具有一样的“价值”。

而生活中，我们多么渴望、需要成功，面对失败心中充满害怕和恐惧，很少能认识到失败的价值，尽管我们常说：“失败是成功之母”。但，大多数人面对挫折，有的把原因推卸给外在因素，有的自己内疚痛苦万分，有的甚至走上人生的绝路。而我们小学生面对一些小小的挫折更是表现出……

先来说说最近我班的几件事情。

案例：1、早上早锻炼时，大部分学生在认真晨跑，可是有几位同学却站在旁边没有参加跑步，仔细询问，有的说脚疼，有的说肚子疼，也有的说感冒了，原因种种，即使劝说慢跑也是满脸的不情愿。

2、午餐后，班里罗天俊同学满面泪水、满头大汗的跑回宿舍，气呼呼地说：“刘老师，他们说我……”，没等说完，大声狂哭。耐心询问，原来同学拿他开玩笑，说他在饭堂和几位同学一起吃饭，对某某女同学有好感，自己没有这回事，实在觉得委屈至极。

3、班里的一个新生给我写了一封信：“在肇庆读一至四年级时，自己的成绩一直很好，排在班级前几名，可现在，来到了广外外校后，高手很多，压力很大，我自己也很努力，但成绩还是不尽如人意，挫败感强烈极了。”

……

从上述的几个案例来看，有不少学生的耐挫能力较差，出现逃避挫折或无以应对的现状。这其实就是缺少坚强的意志品质的表现，如果处理不好,它会影响学生的学习，甚至以后的生活、工作、人生发展。

其实，现在我们绝大部分学生没有经历过艰难困苦的生活磨练和大的失败挫折，这为他们的顺利成长提供了优越的条件，但因为缺少生活的磨练,大部分学生承受不起失败、挫折。所以，如果不采取适当的措施和途径，培养学生坚强的意志品质，提高学生承受挫折的能力，给他们“种一下牛痘”、“打一下预防针”，将来他们就有可能在复杂的社会情况面前无所适从，在困难和挫折的风浪面前难以应付。
那么，我们怎样培养学生坚强的意志品质，提高学生的耐挫能力，让他们在激烈的竞争中有自己的一席之地呢

我是这样去做的：
1、仔细分析学生产生挫折的原因，因势利导，对症下药。
    马斯洛说“挫折未必总是坏的，关键在于对待挫折的态度。”对学生来说，同样的挫折既可以使学生产生消极的情绪，甚至心理障碍，也可以磨炼他的意志使他奋发向上。这就要求老师在接触学生过程中要全面分析学生的性格、爱好、特长、家庭环境、学习态度和学习习惯等，当事情出现时，就能准确地观察和分析出不同学生产生的不同反应和心理状态，就能有的放矢地做好抗挫教育工作。    比如，有些学生学习、工作、文体等各方面都比较出色，经常受到表扬，这种成长比较顺利的学生，往往承受挫折的能力比较低。他们自身显露出的“光芒”使他们看不到自己的不足，别人也容易只看到“光芒”而忽视他们的不足。一旦有人指出其缺点或不足，他们往往难以接受，更经不起挫折和磨难的打击。因而，对于显示出这样那样“光芒”的学生，可以故意设置一些挫折，故意不表扬，不肯定某些优点，使其在受挫中得到磨练，以弥补他们心理锻炼上的缺陷。

2、为学生搭建活动的舞台，通过活动激励，使学生在张扬个性中进取。

班级内可以多举行一些竞争性强的比赛活动，可以是各人之间，也可以是小组集体之间的竞争；还要重视利用学校开展的各类活动，如跑步比赛、跳绳比赛、篮球比赛、等等，让学生展示自己的才华，发挥自己的特长。在活动中，张扬学生的个性，培养学生的进取之心和竞争的能力。另外，还可以组织学生开展一些有意义的公益活动，从公益活动中找差距，获取更新、更广博的知识，充实自己，增强竞争力。
3、多以肯定、鼓励的形式引导学生，让学生在自信中不断成长。

学生因比较缺乏社会生活经验，这使他们的心理承受能力有限，自我调节意识和能力不强，面对困难、失败、挫折往往容易难于自拔，因此，当学生遇到挫折，面对困难，出现学习上失败时，作为老师不能不问，或麻痹大意，或认为他们能自我解决，调节，相反，老师应主动介入心平气和地安慰、鼓励他们，帮助他们抑制和忘却难过，积极思考，解决问题。如“不要着急，每个人都有不会的时候，每个人都经历从不懂到懂的学习过程”；“你一直在努力，再加把劲，一定能成功”。这样，既客观地承认了学生的失败，又肯定他的努力，还为他们提供了努力的方向和动力。

特别是，那些学习较不理想的同学往往比较多地表现出怯懦和自信心不强，在挫折和失败面前往往表现为无所适从。要提高这部分学生的自信心，必须多一些鼓励和肯定，从而使他们建立起克服困难，战胜挫折的勇气。

另外,引导学生对耐挫折能力重要性的认识，在人生道路上遇到一些挫折是不可避免的，挫折和失败并不可怕，可怕的是被挫折和失败磨掉对争取成功的信心和勇气。坚忍不拔、百折不挠，是对事业成功者的基本要求，让学生自觉地培养耐挫折能力。

4、指导学生合理宣泄，提高心理素质，增强意志品质。

   挫折对任何人都是难以避免的。当学生遇到挫折后，往往情绪紧张，非常苦闷，这既影响身体健康又影响学习成绩。只有把这种紧张的情绪发泄出来，才能使人恢复理智状态。老师要创设环境，倾听学生诉说，使受挫者能自由的表达自己的情感，以达到心理上的平衡。

挫折本身会使人产生很大的精神压力，有的造成自责、自罚的内疾心理，对自己过去的一些事情感到惭愧、内疚，而内疚本身却不会改变任何情况， “逝者如斯”，任何内疚都无济于事。所以，还要引导学生学会忘却，合理的宽容自己，这可是心理调试的艺术。

5、家校联合，携手合作,共育学生。

在进行挫折教育的同时，应有整体思想，充分调动各方面力量参与教育过程，学校和家庭可以寻找和创造条件、机会，适当地让学生尝试一下可以经受的挫折，让他们自觉地在尝试和探索中，不断地进步和成长。同时，老师还应具较高的分析、判断，解决问题的能力，帮助家长正确、适当地进行家庭教育，使学生能在良好的教育氛围中逐渐培养起挫折能力，健康地成长。