3月26日上午，全国中小学著名教学流派专题报告会在我校黄华楼召开。第一个作报告的是邱学华教授。邱学华教授16岁开始从教，长期从事小学数学教学，与教育打了一辈子交道，而他也在60年的从教生涯里，创造了一连串奇迹般的数字。邱学华教授创立尝试教学理论，迄今已30年，撰写278本著作，发表文章约600篇，图书总发行量达1000多万册……这一串数字感动了无数人。
我第一次听邱教授作报告、讲课是在10多年前。10多年后的今天，再次听到邱教授的讲座，倍感亲切与感动。这位70多岁的老前辈依然健硕，自信，坚定，他生动有趣地为我们讲解了尝试教学法的理论与操作方法。
根据尝试教学理论的实质和“先试后导、先练后讲”的基本特征。尝试教学法分七步：
第一步是准备练习。这一步是学生尝试活动的准备阶段。对解决尝试问题所需的相关知识先进行准备练习，然后采用“以旧引新”的办法，从准备题引导出尝试题，发挥旧知识的迁移作用，为学生解决尝试题铺路架桥。
第二步是出示尝试题。这一步是提出问题，为学生的尝试活动提出任务，让学生进入问题情境之中。尝试题出示后，必须激发学生尝试的兴趣，激活学生的思维。可以先让学生思考并相互讨论解决方案。
第三步是自学课本。这一步是为学生在尝试活动中自己解决问题提供信息。出示尝试题后，学生产生了好奇心，同时产生解决问题的愿望。这时引导学生自学课本就成为学生切身的需要。自学课本之前，教师有时可提一些思考问题作指导，自学课本时，学生遇到困难可以提问。同桌学生也可互相商量。通过自学课本，大部分学生对解答尝试题有了办法，时机已经成熟就转入下一步。
第四步是尝试练习。尝试练习根据学科特点有多种形式。教师要巡视，以便及时掌握学生尝试练习的反馈信息，对学习困难学生进行个别辅导。学生尝试中遇到困难，可以继续阅读课本，同学之间也可互相帮助。
第五步是学生讨论。尝试练习中会出现不同答案，学生会产生疑问，这时引导学生讨论，不同看法可以争论，学生在此过程中开始尝试讲道理，之后学生需要知道自己的尝试结果是否正确，教师讲解也已成为学生的迫切需要。
第六步是教师讲解。这一步是为了确保学生系统掌握知识。有些学生会做尝试题，但可能是按照例题依样画葫芦，并没有真正懂得道理，因此需要教师的讲解。讲解不是什么都要从头讲起，教师只要针对学生感到困难的地方和教材的关键之处重点讲解即可。
第七步是第二次尝试练习。这一步是给学生“再射一箭”的机会。
邱教授说，以上七步不是一成不变的，可以从基本模式中派生出许多变式，称为灵活模式，如调换式、增添式、结合式和超前式。
他还强调要注意了下几个问题：
一个观点：学生在尝试中学习，真正的学习是自学尝试。
两抓：一抓尝试自学，二抓练习达标。
三看：一看参与面，二看练习面，三看开口面。
四个当堂：当堂完成作业，当堂校对，当堂改正，当堂解决问题。
五个一定要：一定要看书，一定要讨论，一定要提问，一定要练习，一定要达标。
尝试教育理论的核心：学生能尝试，尝试能成功，成功能创造。
新理念：学生在尝试中学习，学生在练中学，教师在练中讲。
尝试教学法的局限性：1、任何一种教学法都不是灵丹妙药，十全十美，都是在一定条件下起作用；2、学生要有一定的自学能力。
今天，邱学华教授不仅为我们诠释了作为三大教学流派之一的尝试教学法的理论与策略，而且将他对中国基础教育的自信与热情传递给了我们，“在尝试中学习，在尝试中成功，在尝试中创新。”这不仅是邱学华教授的教育理想，这也是年轻一代教育工作者的教育理想。我们非常乐意从老一辈教育家的手中接过接力棒，为实现教育理想继续努力奋斗。
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